Центр здорового образования им. В.Ф. Базарного
Инфографика
Мы разработали сотни различных графических иллюстраций для веб-сайтов, социальных сетей и печати.
Плакаты
- Для печати и размещения в школах и детских центрах
- Для распространения в интернете
Для нашего проекта "Учимся Стоя. Работаем Стоя. Живём в движении."
Открытое письмо Президенту РФ Д.А. Медведеву
103132, ул. Ильинка, д. 23, Москва, Россия
Президенту РФ
Д.А. МЕДВЕДЕВУ
Уважаемый Дмитрий Анатольевич!
В своей статье «Россия, вперед!» (опубликованной СМИ 10.09. с.г.) Вы пригласили всех, кто разделяет (и не разделяет) Ваши убеждения к сотрудничеству. И такое обращение главы государства, пожалуй, впервые. Это радует и дает надежды.
Предметом настоящего обращения к вам является проблема деградации здоровья детей в ходе образовательного процесса, а также предлагаемый механизм радикального исправления ситуации.
В этой связи я разделяю заключение Премьер-министра В.В.Путина по отношению к деградации жизненных сил и здоровья детей в учебном процессе, который в интервью «КП», заявил: «Из школы дети уходят синие, а в школу приходят зелёные» («КП», 6.10. 2006 г.). Другими словами, дети приходят в школу незрелые, а уходят из школы – изможденные и замученные.
О том, каких выпускников получает Россия за 10 – 12 лет такого «образования» доложил обществу и власти Президент РАМН ак. М. М. Давыдов ещё в 2006 году: «У нас больше не осталось здоровых выпускников школ».
Однако трагедия заключается в том, что подорванное в учебном процессе здоровье детей уже никакими медицинскими методами и сверхсовременными медицинскими Центрами – не вернуть.
Именно сложившийся (разрушающий здоровье) механизм образовательной системы ведет к сверхсмертности и сверхзаболеваемости нашего народа.
Точный диагноз тому, что происходит с детьми в нашей системе образования поставил в 2007 г. один из наиболее авторитетных педиатров России, директор Научного центра здоровья детей РАМН ак. А. А. Баранов: «Идёт физическая деградация детей».
Отрадно, что в качестве важных приоритетов успешного развития России Вы определили в том числе «…раскрытие творческого потенциала каждой личности…стимулирование научно-технического творчества молодых ученых и изобретателей…».
Однако наши исследования показали, что существующая сегодня разрушающая здоровье форма построения учебного процесса в образовательных учреждениях приводит к угасанию творческого воображения детей за 3 года в 2-4 раза!».
Сегодня многие ведущие вузы страны бьют настоящую тревогу по поводу этой угрожающей тенденции.
Меня лично вдохновила Ваша точно сформулированная оценка нынешнего состояния и перспектив развития здравоохранения России и его роль в спасении уже «остатков» полноценных по здоровью детей: «Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Сегодняшняя статистика здоровья школьников просто ужасающая…Дети проводят в школе значительную часть дня, и заниматься их здоровьем должны, в том числе, и педагоги…К каждому ученику должен быть применён индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения…Уверен: если приоритет здорового образа жизни будет в полной мере реализован в школе, то мы гораздо легче справимся и с формированием современной системы здравоохранения в целом» (Послание Президента РФ Федеральному Собранию РФ «Российская газета» 6.11.2008).
Дело в том, что я с многочисленными единомышленниками решению этой стратегической задачи государства посвятил жизнь.
Вы же оказались первым из руководителей государства, кто точно указал основу, на которой должна строиться отечественная система профилактического здравоохранения.
Именно для реализации этого направления нами (на базе СО АМН СССР) была разработана педагогическая здоровьеразвивающая программа построения учебного процесса, которая Научным Советом №37 Академии медицинских наук СССР была признана мировым открытием (Постановление №2 от 17 апреля 1986 года).
После прохождения многолетней экспертизы ведущими НИИ в области детства в 1989 году программа была утверждена министерством здравоохранения РФ для образовательной системы России под названием «Массовая первичная профилактика школьных форм патологии или развивающие здоровье принципы конструирования учебно – познавательной деятельности в детских садах и школах».
В 2001 году программа на практике прошла повторную гигиеническую экспертизу Научного центра здоровья детей РАМН (дир. ак. А. А. Баранов) и получила положительное заключение. На основании его данная программа получила также санитарно – эпидемиологическое заключение Государственной санитарно – эпидемиологической службы Российской Федерации (№ 77.99.95.3.Т.000674.07.01 08.07.2001.).
Однако парадокс ситуации заключается в том, что все эти годы государственная система образования использует в школах (не утвержденные Минздравом РФ и Роспотребнадзором РФ) режимы и приёмы и методы проведения учебного процесса, разрушающие здоровье детей (при этом наши, официально утвержденные и имеющие многолетние положительные результаты – отвергает).
Слава Богу, наша программа внедряется. Однако это происходит, в основном, по личной инициативе учителей и директоров школ.
Так, несмотря на огромное сопротивление «продажных чиновников» (как Вы метко выразились), в настоящее время здровьеразвивающая программа обучения детей внедрена более чем в трёх тысячах образовательных учреждений РФ (не считая стран ближнего зарубежья).
Совместно с сенатором от Ставропольского края А. А. Коробейниковым наша работа в 2005 году была заслушана и получила серьёзную поддержку на заседании Комитета по науке, культуре и образованию ПАСЕ.
На следующий год в Москве намечено проведение общеевропейского форума для министров образования и здравоохранения Европы по проблеме гармоничного развития учащихся.
Впервые за 200 лет, так называемой эпохи Просвещения, такой масштабный форум будет проводиться в России.
Мы благодарны Вам за поддержку этой инициативы ПАСЕ и Совета Федерации РФ и надеемся что, Вы его возглавите как разработчик и куратор национальных проектов РФ в области здравоохранения и образования.
Приведу только один пример положительных результататов внедрения разработанных под нашим руководством здоровьеразвивающих принципов организации учебного процесса.
В апреле с. г. Государственная Дума Астраханской области заслушала итоги внедрения данной программы в образовательных учреждениях области. Из доклада депутата Государственной Думы Астраханской области главного врача Карагалинского района Красовского С.С.: «За время наблюдения в классах, внедривших эту программу, показатели здоровья и функциональное состояние систем жизнеобеспечения детей улучшились примерно в 2 раза, а в классах, занимающихся в традиционных условиях, примерно в 2 раза ухудшились!».
Если бы данная программа с помощью политической воли руководителей (в целях исполнения требований существующего законодательства о создании условий, обеспечивающих охрану и укрепление здоровья учащихся) была бы внедрена во всех образовательных учреждениях России – мы бы имели совсем другие показатели здоровья наших детей, а в итоге и народа, в целом.
Таким образом, у нас есть, что показать и предложить и для России и для Европы.
Уважаемый Дмитрий Анатольевич! В настоящее время Президент США Барак Обама пытается реформировать систему здравоохранения. Смею утверждать: эффект ее внедрения на здоровье народа будет нулевой . Потому, что они здравоохранение выстраивают на «пожарной» лечебно – реабилитационной основе.
Вы можете стать первым Президентом, по чьей воле может быть выстроена настоящая профилактическая система здравоохранения страны. Выстроена на педагогической основе – как системе воспитания здоровья детей.
Мой личный опыт подтверждает правоту Вашего высказывания о том, что всем, кто искренне желает перемен к лучшему (в т.ч. и в системе образования) будут пытаться и пытаются мешать «влиятельные группы продажных чиновников». Но, несмотря на это «будущее принадлежит нам, а не им».
В этой связи предлагаю проблему деградации здоровья детей в образовательных учреждениях (с нашим участием) вынести на заседание Совета безопасности РФ.
В заключение наша группа Ваших единомышленников приглашает Вас посетить одну из курируемых нами школ в г. Москве (№ 760) и лично убедиться: каких здоровых (физически, психически и духовно -нравственно) молодых людей выпускает эта школа.
Вы сможете убедиться, что при минимальных экономических затратах через 2 – 3 года можно увидеть перелом в (продолжающемся многие годы) обвальном ухудшении здоровья подрастающего поколения России.
Это и будет один из способов реализации курируемых Вами национальных проектов, который даст, в том числе, огромный экономический и социально-политический эффект.
Ведь для лечения и дальнейшего медицинского обеспечения детей, имеющих патологические заболевания, требуются огромные денежные расходы и государства и родителей.
И вы лучше меня знаете: что может сделать Глава государства – не смогут сделать тысячи очень умных в своих глазах академиков.
Приложения:
С готовностью помогать Вам в этом благородном деле,
Член Высшего Координационного Совета
общероссийского движения
«За здоровое развитие детей»,
Отличник здравоохранения РФ,
Хирург высшей категории,
Почётный работник образования РФ,
Научный руководитель
Центра гармоничного развития учащихся
Российского Государственного Социального Университета
д. м. н. В.Ф. Базарный
Адрес: 141300, Московская область,
г. Сергиев Посад, ул. Матросова, дом 7, кв.48.
О необходимости превращения принципов государственной политики в области образования в принципы построения учебного процесса
1. О необходимости превращения принципов государственной политики в области образования в принципы построения учебного процесса
( О замене здоровьеразрушительных принципов построения учебного процесса на здоровьеразвивающие)
Проблемы:
• Область образования, к сожалению, не является сегодня приоритетной в государственной политике РФ (несмотря на положения Конституции РФ и ст. 1 Закона «Об образовании», провозглашающей область образования в Российской Федерации приоритетной). Об этом свидетельствуют достигнутые результаты по ее реализации в образовательных учреждениях.
Так еще в 1999 году Министерство образования РФ в Письме от 22.02.99 г. № 220/11-12 официально признало отрицательное влияние школы (а точнее существующей системы построения учебного процесса) на здоровье детей. На тот момент (1999 год!) только 5% детей были здоровы, при этом 79% детей имели пограничные нарушения психического здоровья.
• Принципы и Цели государственной политики в интересах ребенка в области образования у нас провозглашены, однако механизм их реализации в учебном процессе конкретным образовательным учреждением или педагогом отсутствует.
Принципы государственной политики в интересах ребенка:
- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;«ответственность должностных лиц за нарушение прав и законных интересов ребенка, причинение ему вреда» (статья 4 Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ») и т.д..
Цели государственной политики в интересах ребенка:
«…содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей».
Таким образом, государственная политика, основанная на указанных выше принципах, должна была завершиться построением учебного процесса, обеспечивающего охрану и укрепление здоровья обучающихся.
Для этого все существующие образовательные учреждения обязаны создать «условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников» (статья 51 Закона «Об образовании»).
На практике оказалось иначе: принципы государственной политики в основу построения учебного процесса не легли и не воплотились в конкретные обязанности должностных лиц по охране и укреплению здоровья обучающихся (с их обязанностью замены здоровьеразрушительных принципов построения учебного процесса на здоровьеразвивающие).
Нелицеприятная оценка результатов работы Минобразования РФ и Минздравсоцразвития РФ по реализации принципов государственной политики по охране и укреплению здоровья обучающихся содержится и в докладе СФ ФС РФ: «По итогам Всероссийской диспансеризации детей 2002 года ухудшение здоровья наблюдается у детей всех возрастов»! (Из доклада
СФ ФС РФ «Положение детей в Российской Федерации (Национальный приоритет – охрана здоровья)». Москва 2008 год.
2. О персональной ответственности должностных лиц системы образования и здравоохранения за ненадлежащее исполнение ими своих обязанностей по реализации Принципов и Целей государственной политики в интересах охраны и укрепления здоровья детей в образовательных учреждениях (ОУ) РФ.
«Чиновники должны в полной мере осознать, что именно общество является их работодателем, и ответственность они несут перед всем российским народом, перед российским гражданином» (Из Послания Президента РФ Д.А. Медведева Федеральному собранию»).
Законодательные акты, обеспечивающие охрану и укрепление здоровья детей в образовательных учреждениях:
1) «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», статья 4 «.. .оказывать содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей».
2) «Об образовании», статья 51 «… образовательное учреждение создаёт условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровье обучающихся, воспитанников.
3) «О санитарно – эпидемиологическом благополучии населения», статья 28
«а) в дошкольных и других образовательных учреждениях независимо от организационно – правовых форм должны осуществляться меры по профилактике заболеваний, сохранению и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников, в том числе меры по организации их питания, и выполняться требования санитарного законодательства.
б) программы, методики и режимы воспитания и обучения, технические, аудиовизуальные средства обучения и воспитания, учебная мебель, а также учебники и иная издательская продукция допускаются к использованию при наличии санитарно – эпидемиологических заключений о соответствии их санитарным правилам».
4) «Об охране здоровья граждан» статья 8
а) защита прав и свобод человека и граждан в области охраны здоровья.
б) … выявление факторов, неблагоприятно влияющих на здоровье граждан, информирование о них населения и проведения мероприятий по их устранению, осуществление профилактических, санитарно – гигиенических, противоэпидемических и природоохранных мер.
в) координация и контроль деятельность предприятий, учреждений и организаций…».
Парадокс сложившейся в России ситуации с массовым, практически всеобщим нездоровьем детей и подростков состоит в том, что после «успешного» выполнения очередной Федеральной программы, направленной на оздоровление народа, здоровье детей и подростков становится ещё более трагичным. На это указывают заявления ведущих специалистов России, в том числе и заявления официальных чиновников из Министерства здравоохранения РФ.
В качестве примера приведём итоги реализации последних знаковых программ. Известно, что подпрограмма «Здоровый ребёнок» была утверждена постановлением Правительства РФ от 3 октября 2002 года за № 732 «О федеральной целевой программе «Дети России» на 2003 – 2006 годы».
Итоги реализации данной программы подвела Счётная палата РФ.
Из «Отчёта» Счётной палаты (Бюллетень № 2, 122): «…Вместо ежегодного снижения темпа роста общей заболеваемости среди детей произошёл рост по сравнению с 2002 годом общей заболеваемости детей… Сохраняется рост числа хронических заболеваний, приводящих к инвалидности».
Нетрудно догадаться, что такое положение могло сложиться при следующих условиях:
1) планируемые целевыми программами мероприятия не затрагивают истоки и механизмы развития массовой патологии у детей;
2) ненадлежащее исполнение должностными лицами системы образования и здравоохранения важнейших пунктов постановления Правительства РФ от 29.12.2001 г., № 910 «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического здоровья детей», требующего:
а) не выявление причинно – следственных связей между здоровьем детей, подростков и молодёжи и воздействием на него факторов среды обитания;
б) не установление факторов, оказывающих негативное воздействие на здоровье;
3) массовое применение в образовательных учреждениях, не утверждённых Госэпиднадзором и не прошедших экспертизу Минздравсоцразвития РФ многочисленных «инновационных» методов и режимов обучения детей.
Речь идёт об игнорировании системой образования статьи 28 Федерального закона РФ «О санитарно – эпидемиологическом благополучии населения», требующей, чтобы все режимы, методы, технология обучения, в том числе учебники, мебель имели санитарно – эпидемиологические заключения. В настоящее время система образования работает без таковых заключений.
Ясно, что «установление факторов, оказывающих негативное воздействие на здоровье» детей возможно только при тщательном динамическом наблюдение за качеством развития и здоровья каждого ребёнка, а также анализе данных относительно тех условий, режимов жизни обучения, в которых он пребывает. Речь едет об эффективности качестве проводимых профилактических осмотров.
Отрадно, что совместным приказом министерства здравоохранения образования РФ (№ 186/272-4305 от 30.06.1992 г., а также № 60 от 14.03.1995 г.) определены следующие возрастные периоды для проведения углублённых осмотров в процессе развития, в том числе и обучения детей:
- перед поступлением в дошкольное учреждение;
- за год до поступления в школу;
- перед поступлением в школу;
- после первого года обучения в школе;
- после окончания начальной школы;
- в пубертатном периоде (14-15 лет);
- перед окончанием школы.
Естественно, при качественной организации и проведении обозначенных в приказах осмотрах детей и школьников, а также при должном анализе динамики развития и здоровья детей не трудно выявить главных «похитителей» их здоровья.
А вот этим, не смотря на постановление Правительства РФ (№916) ни органы здравоохранения, ни органы образования не занимаются. И на это указано в совместном приказе Министерства здравоохранения и образования РФ (№ 186/272-4305):
«Анализ результатов проводимых ежегодно профилактических осмотров детей показывает их низкую эффективность. При высоком общем охвате осмотрами (96-98%) патологические состояния и заболевания среди осматриваемых детей выявляются в 9-6 раз реже, чем при целевых выборочных углублённых обследованиях детей. Сложившиеся система профилактических осмотров не позволяет выявлять начальные стадии хронических заболеваний».
Ясно, что при таком мониторинге не может быть никакой речи о реализации важнейших положений постановления Правительства РФ – о необходимости выявления причин массового нездоровья учащихся. В этих условиях совершенно не случайно то, что непрекращающиеся школьные реформы и педагогические «инновации» оказались выведенными из под медицинского сопровождения и анализа последствий их внедрения на здоровье детей. До сих пор применяемые в образовательных учреждениях режимы, методы и технологии обучения (в том числе, мебель и учебники) не имеют государственных санитарно – эпидемиологических заключений.
Всё это указывает на серьезные нарушения законодательства в системе образования. Речь идёт о прямой ответственности руководителей системами образования и здравоохранения за непринятие эффективных мер по сохранению и укреплению здоровья учащихся ОУ. На это неоднократно указывала и Генеральная прокуратура РФ (Смотри журнал «Профессионал», № 5-2006 год).
И совершенно закономерна реакция Президента РФ Медведева Д.А., познакомившегося с существующими ЕГЕ по истории. Он только и смог воскликнуть: «Чудовищно!»
А разве не «чудовищно», что специальные исследования головных НИИ РАМН и РАО прямо указывает на то, что главным разрушителем здоровья детей оказалась современная методика и режимы организации и проведения учебного процесса. Например, по данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков (директор, проф. В.Р Кучма) 80% учащихся пребывают в учебном процессе в состоянии истощающего жизненные силы хронического стресса.
А чего стоят следующие официальные данные Министерства образования РФ (письмо № 220/11-12 от 22.02.1999 г.): спустя только первый учебный год у 60-70 % малышей выявляются пограничные психические нарушения!?
Отсутствие эффективного мониторинга, в том числе изучения причин трагедии детей в школах как раз и привели к тому, что за годы реализации федеральной целевой программы «Дети России» «прослеживается почти двукратное увеличение распространённости хронической патологии за период пребывания детей в образовательных учреждениях Москвы.» (из заявления директора НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научно центра здоровья детей РАМН проф. Кучмы В.Р.).
В конце – концов такая практика работы служб здравоохранения и образования как паз и привела к тому, о чём заявил на объединённой Сессии 6 академий Президента РАМН академик М.М. Давыдов (2006 г.): у нас больше нет здоровых выпускников школ.
Отрадно, что в «Послании Президента РФ Федеральному собранию» Д.А. Медведев первостепенное внимание уделил «ответственности врачей и медицинских организаций за качество и результаты работы», указав, что будущая система здравоохранения должна начинаться не с поликлиник и больниц, а с образовательных учреждений: «Уверен, – заявил Президент РФ, – если приоритет здорового образа жизни будет в полной мере реализован в школе, то мы гораздо легче справимся с формированием современной системой здравоохранения в целом».
Всё отмеченное выше на первое место выдвигает персональную ответственность руководителей здравоохранения и образования, в том числе глав региональных и муниципальных образований:
а) за качество и эффективность проведения мониторинга здоровья учащихся ОУ;
б) за качество и эффективность совместной работы должностных лиц системы образования и здравоохранения по выявлению и устранению из учебного процесса комплекса факторов, негативно влияющих на здоровье и развитие детей.
Задача, поставленная Президентом РФ Д.А. Медведевым в «Послании Президента РФ Федеральному собранию» «…исключить нарушения Закона из числа наших национальных привычек», в полной мере относится и к проблеме массового нездоровья детей в ОУ.
Острота трагедии, ее развитие и масштабы массового нездоровья детей в учебном процессе требуют обсуждения этой проблемы на Совете Безопасности РФ, а также неотложного вмешательства Генеральной прокуратуры РФ.
В то же время необходимо:
- Изменение и совершенствование законодательства по перестройке всей системы образования (в том числе разрабатываемых Госстандартов образования, Санитарных норм и правил и др.) на здоровьеразвивающие принципы обучения;
- Оценка результатов деятельности ОУ по уровню физического, психического, духовно-нравственного и интеллектуального развития учащихся;
- Объединение усилий общественных организаций по обеспечению прав детей на свободное и гармоничное развитие. При этом определенную часть функций, исполняемых государственными органами власти в сфере образования передать на реализацию общественным организациям.
Базарный В.Ф., Зайцев А.В., Научно-внедренческая лаборатория ФЗПО АМО, г. Сергиев-Посад, 2008 г.
Основание внедрения в учебный процесс образовательных учреждений всех типов здоровьеразвивающую технологию д.м.н. Базарного В.Ф.
«Обучение и воспитание детей в активной сенсорно-развивающей среде» и приобретения специализированного учебного оборудования для ее реализации.
I. Особенности данной технологии
1. Обеспечивает реализацию главной задачи каждого образовательного учреждения – выполнение базовых федеральным законов РФ «О гарантиях прав ребенка РФ», «Об охране здоровья граждан», «Об образовании» и запрос общества на здоровое поколение.
2. Единственная здоровьеразвивающая технология:
– признана научным открытием Академией медицинских наук;
– защищена патентами и авторскими правами;
– одобрена институтами Минздрава РФ, РАМН, РАН;
– утверждена Правительством как общая федеральная программа 1989 г.;
– прошла практическую апробацию в течение 28 лет на базе более тысячи детских садов и школ;
– имеет санитарно-эпидемиологическое заключение Минздрава РФ;
– позволяет строить учебный процесс на основе телесной вертикали сообразной подвижной природе школьника;
– дает гарантированный результат улучшения здоровья учащихся в целом.
– представлена в докладе ПАСЕ «О здоровом и гармоничном развитие учащихся» на рассмотрение международному сообществу
3. материально-техническое обеспечение данной технологии (специализированная мебель, тех. средства) включено в нормативные документы Министерства образования и науки РФ «Перечни учебной техники и наглядных средств обучения для общеобразовательной школы» (2005 г) в раздел «Технические средства обучения и оборудование, обеспечивающие здоровьеразвивающие технологии в учебном процессе».
4. Производство необходимого учебного оборудования ведется в соответствии с патентом под авторским контролем.
5. Сопровождается информационным, консультационным и методическим обеспечением.
6. Обеспечивается подготовка и переподготовка педагогических кадров всех уровней на всех этапах реализации.
II. Что дает?
– Гарантированный, фиксируемый результат улучшения здоровья учащихся.
– Повышение уровня успеваемости и эффективности учебного процесса.
– Психологический комфорт в образовательном учреждении.
– Является самым эффективным способом профилактики нарушений в развитии позвоночника, близорукости, нервно-психических и сердечно-сосудистых стрессов, раннего остеохондроза и атеросклероза и другой сугубо школьной патологии;
– Повышает рейтинг и конкурентоспособность образовательного учреждения.
– Позволяет привлечь дополнительные средства родителей и спонсоров, путем включения родителей в общую задачу улучшение здоровья детей в стенах школы.
– Обеспечивает финансовую стабильность (особенно для частных школ)
III. Привлекательность участия в проекте Проект социально-экономического партнерства «Материально-техническое обеспечение здоровьеразвивающих технологий»
– Повышение статуса образовательного учреждения как пилотной площадки масштабного, долгосрочного проекта
– Интеграция возможностей и усилий на достижение общих целей и задач
– Возможность решать проблемы не в одиночку, а с командой проекта
– Открывает доступ к другим источникам финансирования, привлекаемых на реализацию проекта.
– Доступ к информации по новинкам разработок и инноваций
– Возможность получения консультаций у специалистов и авторов здоровьеразвивающих технологий
– Приобретение продукции по эксклюзивным предложениям, как участников проекта.
IV. Как включиться в проект?
– Подписать соглашение о намерениях.
– Разработать подпроект по внедрению технологии «Обучение и воспитание детей в активной сенсорно-развивающей среде» в Ваше образовательное учреждение с целью его поэтапной реализации.
