Центр ЗСТ

Официальная трудовая деятельность профессора В.Ф. Базарного

Краткая справка на основе двух трудовых книжек (профессий музыканта, 1962 г. и врача, 1966 г.)

1962 – 1972 гг. Владимир Филиппович работал профессиональным музыкантом в оркестре играя на аккордеоне.

В.Ф. Базарный с оркестром на гастролях

После окончания Красноярского Медицинского Института (КрасГМУ) в 1966-м году:

1966 – 1968 гг. Клинический ординатор кафедры глазных болезней.
1968 – 1972 гг. Врач-статистик в бюро медицинской статистики Крайздравотдела.

Бюро медицинской кибернетики, Красноярск, май, 1969 г.

1972 – 1977 гг. Переведён на должность заведующего хирургического отдела краевой офтальмологической клиники в Красноярске.

В краевой офтальмологической клинике, г. Красноярск

1977 – 1981 гг. Старший научный сотрудник клинического отделения адаптации органа зрения, отдела физиологии и патологии детского организма в НИИ Медицинских проблем Севера СО АМН СССР.

Первая публикация об успехах внедрения элементов технологий Базарного.

1981 – 1991 гг. Утверждён руководителем клинического отделения адаптации органа зрения президиумом АМН СССР.

В.Ф. Базарный в НИИ Медицинских проблем Севера СО АМН СССР

1991 – 2002 гг. (фактически) гг. Переведён в Республиканский центр сенсорной педагогики в Коми (который включал в себя и лабораторию) научным руководителем. Далее (Указ №307 Главы РК от 17 августа 1995 г.): научно-исследовательская межведомственная медико-педагогическая лаборатория «Здоровое раскрепощенное развитие детей». Позже (Указ №150 Главы РК от 17 апреля 1998 г.): Межведомственный учебно-методический Центр «Здоровое и раскрепощённое развитие детей и подростков в республике Коми».

1997 г. Коми, В.Ф. Базарный с сотрудниками научно-исследовательской межведомственной медико-педагогической лаборатории «Здоровое раскрепощенное развитие детей»

1991 – 1992 гг. Заведующий лабораторией физиолого-здравоохранительных основ обучения и воспитания Московской области.
1992 – 2008 гг. Руководитель научно-внедренческой лаборатории физиолого-здравоохранительных проблем образования Администрации Московской области.

В.Ф. Базарный в своей лаборатории вместе с сотрудницей Натальей Кулебякиной , Научно-внедренческая лаборатория ФЗПО, Сергиев-Посад, 2007 г.

2009 – 2010 гг. Заместитель руководителя центра гармоничного развития учащихся на базе РГСУ.

В.Ф. Базарный в лицее №103 «Гармония», Г. Железногорск, Красноярский край, 2009 г.

Зарубежная деятельность

2013 – 2016 гг. Консультант Министерства образования Республики Азербайджан по внедрению комплекса здровьесберегающих технологий в систему образования государства.

В.Ф. Базарный и В.В. Берчун в Азербайджане

В.Ф. Базарный выступает в Азербайджане

Присуждение учёных степеней

1972 г. – Присуждена учёная степень кандидата медицинских наук.
1984 г. – Присуждена учёная степень доктора медицинских наук.

Владимир Филиппович Базарный продолжал активную трудовую деятельность и исследования вплоть до своей болезни в конце 2021-го года (умер В.Ф. Базарный 10 января 2022 г.), планируя открыть негосударственный центр-лабораторию с целью дальнейшего развития направления.

О.Н. Смолин в своём рабочем кабинете в Государственной Думе за конторкой и В.Ф. Базарный

Ю.Д. Куклачёв и В.Ф. Базарный

В.В. Берчун, В.Ф. Базарный, А.Н. Катин , В.И. Зайцев в Земской гимназии

Перечень запатентованных технологий

Перечень направлений запатентованных технологий лаборатории доктора В.Ф.Базарного

1. Группа технологий, повышающих потенциал гармоничного развития ребёнка на ранних этапах детства

1. Приёмы и технические устройства раннего формирования родоразрешающего ритма у беременных.
2. Приёмы и технические средства, повышающие эффективность адаптации новорождённого к гравитации Земли.
3. Адекватная генетической природе сенсорных ритмов среда обитания младенца.
4. Приёмы и технические устройства раскрепощения и развития нейродинамических функций головного мозга младенца.
5. Технологии глубинного запечатления ритма, мелодии и гармонии.
6. Техническое устройство и приёмы раннего формирования образного тактильно-мышечного чувства.
7. Технологии раннего формирования синтетического телесно-моторного, в т.ч. зрительно-ручного чувства.

2. Группа технологий, повышающих потенциал гармоничного развития детей в дошкольном возрасте

1. Технологии и технические средства обустройства среды для раннего формирования мужественно-волевых качеств у мальчиков.
2. Технологии и технические средства обустройства среды для раннего формирования женственных качеств у девочек.
3. Технологии и технические устройства формирования телесно-детородной конституции у девочек.
4. Технологии раннего глубинного формирования установок чувств (души) на добро, нравственность, справедливость и силу духа.
5. Технологии формирования дистантной жестово-образной семантики.
6. Пололичностно ориентированное функционально-развивающее обустройство пространства вокруг детского сада и начальной школы.

3. Группа технологий для организации процесса обучения на основе законов свобод и раскрепощения природы ребёнка

1. Методика и технические устройства оценки уровня школьной зрелости.
2. Сообразная сенсорным ритмам учебно-познавательная Среда.
3. Приёмы и технические средства раннего овладения чтением-письмом-рисованием в режиме сохранения и развития чувства перспективы.
4. Технические устройства предупреждения психомоторного закрепощения и утомления учащихся в процессе чтения-письма.
5. Графические прописи, сообразные природе эндогенных ритмов ребёнка. Методика проектирования индивидуальных прописей.
6. Набор мебели, обеспечивающей выполнение зрительно-умственных работ в режиме телесной вертикали и телесно-моторной свободы (64 типа).
7. Набор широкоформатных экологических панно для обучения детей в режиме сюжетно-образного моделирования.
8. Наборы технических средств для обучения детей в режиме телесно-поисковой активности в свободном пространстве.
9. Конструкция и приёмы обучения детей быстрому и осмысленному счёту.
10. Сенсорная матрица для раннего формирования у детей чувства метризации и исчисления пространства.
11. Настольные и напольные сенсорные конструкции для овладения детьми образно-математическим мышлением.
12. Комбинированный учебный класс для проведения совместных учебных и физкультурно-оздоровительных занятий детей.
13. Технические устройства коррекции возникших в процессе учёбы отклонений в развитии зрения, а также нарушений осанки и сколиозов.
14. Техническая система раннего развития вестибуло-координаторно-мышечного чувства с целью повышения потенциала профессиональной ориентации детей и подростков.
15. Открытая дидактическая площадка.

Краткое описание

ЗСТ — это научно обоснованная система технологий, режимов и методов образования, ориентированная на сохранение и укрепление здоровья и гармоничное развитие детей непосредственно в учебном процессе. Разработана под руководством доктора медицинских наук, профессора В.Ф. Базарного на базе НИИ Медицинских проблем Севера СО АМН СССР.

В 1986 г. ЗСТ были признаны научным открытием Научным Советом № 37 АМН СССР. В 1989 г. спустя 10 лет успешной апробации были утверждены Минздравом для внедрения во все образовательные учреждения страны. В 2001 г. ЗСТ прошли повторную экспертизу головных НИИ РАН, РАМН, Минздрва РФ, получив единственное в своём роде положительное санитарное заключение Роспотребнадзора РФ. В 2005 году программа заслушана и одобрена Комитетом по науке, культуре и образованию ПАСЕ.

Пояснительная записка

О том, что в процессе учёбы дети теряют здоровье и приобретают хронические патологии позвоночника, зрения, психики, сердечно–сосудистой системы и других систем было замечено ещё на начальных этапах внедрения всеобщего обучения. Наиболее тревожно об этом говорили самые авторитетные в мире специалисты медики и гигиенисты на 1-м, 2-м, 3-м и 4-м всемирных конгрессах по школьной гигиене, состоявшихся, соответственно, в Нюрнберге (1904), Лондоне (1907), Париже (1910) и Буффало (1913). Именно на данных конгрессах был сделан неумолимый вывод: приобретенные в процессе учебы сколиозы, близорукость, деградация репродуктивного потенциала, психической сферы и др. обусловлены сугубо школьными факторами. В то же время, ни в те годы, ни в последующее столетие, ни одна страна в мире (кроме СССР) так и не раскрыла подлинные истоки и механизмы формирования в процессе учебы выше обозначенного «букета» школьных патологий, которые переходят во взрослую жизнь и запускают пандемию болезней и преждевременных смертей.

Особое внимание заслуживает то, что спустя пол века на семинаре, организованном Европейским региональным бюро ВОЗ в 1956 году на тему «Здоровье детей и школа» было принято понятие «школьный шок». В последующем в документах ВОЗ и специальной литературе заняли прочное место такие связанные со школой термины как «школьный стресс» «дидактогения», «школофобия». И вновь истоки и механизмы школьного стресса так и не были раскрыты. 

Систематические исследования по раскрытию истоков и механизмов запуска в учебном процессе школьного стресса, в т. ч. школьных патологий были начаты на базе НИИ медицинских проблем Севера СО АМН СССР с 1977 года под руководством профессора (в те годы — кандидата медицинских наук) В.Ф.Базарного.

В процессе исследования было вскрыто главное: стресс сопровождается внутренним нейромышечным статическим напряжением, внешним проявлением которого является принятие ребёнком зажато–напряженной, низко склонённой (эмбриональной) позы. Так впервые в мировой науке были вскрыты истоки и механизм синдрома выгорания (В.Ф.Базарный: «Нейрофизиологическое содержание неумолимо нарастающего в современном информационном обществе синдрома физического и психоэмоционального истощения (выгорания). В мат. Всесоюзной научной конференции с международным участием, посвящённой 25-летию НИИ медицинских проблем Севера СО РАМН. Красноярск. 2001)

Механизм же возникновения учебной эмбриональной позы (школьного стресса), отдаленные его деструктивные последствия на антропогенез, а так же 8 летний опыт его пресечения в учебной практике были впервые описаны в академическом издании «Бюллетень СО АМН СССР. №4. 1986г. (В.Ф. Базарный: Синдром «низко склоненной головы» в генезе специфического конституционального «профиля» учащихся, механизм его развития, подходы к профилактике»).

Данная работа была представлена и обсуждена на Научном Совете №37 АМН СССР и признана научным открытием, имеющей крупное социальное значение в оздоровлении народа (Постановление №2 от 17 апреля 1986г-см. приложение). Данное достижение СССР довела до широкой мировой общественности центральная в те годы газета «Правда», издаваемая порядка 40 миллионным тиражом и распространяемая практически по всему миру (см. Приложение). Первое же сообщение о рождении динамических режимов в организации академического урока появилось в «Медицинской газете» (18 апреля 1979 года). Работа была заслушана в ЦК КПСС. После чего вышли соответствующие Постановления Правительства СССР и РСФСР о её внедрении во все школы СССР.

В официальных методических указаниях министерства здравоохранения РСФСР, рекомендовавших программу предупреждения школьных стрессов и школьных патологий в широкую практику (1989), впервые в мировой и отечественной гигиене и здравоохранения возникло понятие «развивающие здоровье принципы» в организации и проведения учебного процесса. В целом программа называется «Массовая первичная профилактика школьных форм патологии или развивающие здоровье принципы конструирования учебно-познавательной деятельности в детских садах и школах». В ней научно обоснованы и практически были решены подходы проведения академического урока в режиме ориентировочно-поисковой деятельности, подвижной активности и динамических поз (активно-поискового перемещения по классу, стоя за конторкой с периодическими приседаниями на стул по потребности и др.). А для ослабленных детей и со сколиозом рекомендовали чередовать даже с позой лежа на ковре, который располагается посреди класса. Такая активность ребёнка была дополнена энергоемкими зрительно-вестибулярными тренажами, занятием в режиме «зрительных горизонтов», овладением ритмическими утончёнными усилиями на примере каллиграфического письма с помощью перьевой ручки, пололичностной ориентацией учебного процесса и многими другими запатентованными технологиями. Значительная часть занятий вообще вынесена за пределы помещения.

Последователи данного направления стали употреблять термин «здоровье сберегающие технологии» проф. В.Ф. Базарного. Предложенные подходы профилактики статических напряжений (стрессов) стали использовать в учреждениях напряженного зрительного профиля (НПО «Сибцветметавтоматика». Красноярск. Ген. директор Царегородцев М.Е.) За внедрение технологий оптимизации напряженного зрительного труда проф. В.Ф. Базарный в 1987 году награжден золотой медалью ВДНХ СССР (Удостоверение 1837). Первое научно-фундаментальное обобщение данной работы нашло свое отражение в монографии: В.Ф. Базарный «Зрение у детей. Проблемы развития («СО. «НАУКА». 1991).

В 1991-м году по приглашению комитетов по образованию и здравоохранению Московской областной исполнительной и законодательной власти В.Ф. Базарный переехал в Московскую область, где под данное направление в г. Сергиев-Посад вышеуказанными комитетами была учреждена «Научно-внедренческая лаборатория физиолого-здравоохранительных проблем образования администрации Московской области». Научную лабораторию и детские дошкольные образовательные организации Сергиев-Посада, внедрившие здоровьесберегающую программу воспитания и образования детей, неоднократно посещала заместитель министра образования РФ авторитетный психолог и профессор М.Н. Лазутова, которая дала высокую оценку результатам работы лаборатории. По её инициативе министерство образования РФ заказало издать программу для образовательных организаций РФ. В 1995-м году Министерство Образования РФ в рамках Президентской программы «Дети России» опубликовало данную программу в виде пяти брошюр (автор —профессор В.Ф. Базарный).

1. «Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде», Сергиев-Посад, 1995 г.

2. «Программа экспресс диагностики психосенсорного, функционального и физического развития учащихся», Сергиев-Посад, 1995 г.

3. «Методология и методика раскрепощения нейрофизиологической основы психического и физического развития учащихся в структурах учебного процесса», Сергиев-Посад, 1995 г.

4. «Повышение эффективности становления психомоторных функций в процессе развития и обучения детей с помощью производственных ритмов телесных усилий», Сергиев-Посад, 1995 г.

5. «Раскрепощение духовно-психических потенциалов ребенка средствами художественно-образных экологически «чистых» прописей», Сергиев-Посад, 1995 г.

В 2001 году после тщательной экспертизы ведущими НИИ РАН, РАМН и Минздрава РФ, на основе обстоятельного отчёта за подписью 14 ведущих учёных РФ было выдано первое и единственное в истории России положительное санитарное заключение на здоровьесберегающую программу. В основу отчёта легли результаты вышеуказанной экспертизы здоровьесберегающих технологий, внедрённых на базе 490 образовательных учреждений республики Коми под руководством научного руководителя республиканской программы «Здоровое раскрепощенное развитие детей и подростков Республики Коми» доктора медицинских наук В.Ф. Базарного.

Отчёт РАМН о научно-исследовательской работе «Гигиеническая экспертиза педагогических технологий обучения и воспитания детей в условиях активной сенсорно-развивающей среды», Научный Центр Здоровья Детей НИИ Гигиены Детей и Подростков, г. Москва, 2001 г.

На широкий международный уровень данная работа вышла 2005 году в связи с докладом В.Ф. Базарного и члена ПАСЕ от РФ А.А. Коробейникова на Комитете по науке, культуре и образованию ПАСЕ (май. 2005). Работа была одобрена. Позже в 2010 году данное направление доложил на пленарном заседании ПАСЕ член ПАСЕ от Российской Федерации А.А. Коробейников. Принято решение по данному направлению провести европейский форум в Москве. Такой форум был проведен в Москве 12―15 октября 2010 года «Образование в Европе для гармоничного развития учащихся». На данном форуме приняли участие Председатель ПАСЕ М. Чавушоглу, представитель департамента Европейского регионального бюро ВОЗ П. Остлин, Председатель Совета Федерации С.М. Миронов, Президент РАО Н.Д.Никаноров, а так же представители министерств образования и здравоохранения европейских стран. На данном форуме делегатам были вручены переведенные на английский язык монографии: В.Ф.Базарный: «Дитя человеческое. психофизиология развития и регресса. М. 2009), а также А.А.Коробейникова: «Актуальная европейская проблема: внедрение здоровьеразвивающей педагогики» . М. 2009). Обе монографии изданы под рубрикой ПАСЕ и Совета Федерации РФ. На форуме было принято обращение к главам и парламентам Европейских стран. А также был снят представлен и роздан делегатам научно-популярный документальный фильм «Обездвиженность — болезнь цивилизации». [ 1 ] (Книга проф. В.Ф.Базарного доступна для свободного скачивания) [ 2 ].

В 2011 году Президент РФ В.В. Путин посетил лицей в Хакасии, где используются ЗСТ, удивился необычным оборудованием класса, а также хорошим здоровьем и успеваемости учащихся. 1 июня 2012 года был издан Указ Президента №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей», согласно которому здоровьесберегающие технологии должны внедряться повсеместно. Позже внедрение ЗСТ вошло в Указ Президента РФ №240 «О десятилетии детства» на 2018 ― 2028 гг. 

Заметим, в широкую практику пошёл вычлененный из целостной здравоохранительной системы организации и проведения урока (трудового процесса) режим динамических поз с использованием специальной мебели (конторок). При этом исследования, выполненные под руководством Базарного, вскрыли: любая пролонгированная во времени статическая поза (как сидя, так и стоя) деструктивны по своим последствиям. В этих условиях режим стоя автор не относит к здоровьесберегающим технологиям. 

Автор системы В.Ф.Базарный и бывший вице-губернатор Белгородской области С.А. Боженов (сегодня депутат Государственной Думы о Белгородской области) в одной из Белгородских школ во время проведения зрительно-вестибулярного тренажа с помощью системы «ЗЕВС».

Под руководством автора данной программы массовое внедрение ЗСТ было организовано в разное время на базе четырёх регионов РФ: Красноярского края, Республики Коми, Ставропольского края, Белгородской области. При этом единственной страной, в которой на государственном уровне официально внедряются данные технологии в школах, является Азербайджан, где на данный момент ЗСТ работают в 65 начальных школах республики (данные на 2020 г.). После докладов профессоров А. А. Коробейникова и В.Ф. Базарного в ПАСЕ отдельные элементы программы В.Ф. Базарного стали использовать многие западные страны. Сегодня массовые проблемы здоровья населения, которые решают здоровьесберегающие технологии в учебном, либо производственном процессе, признаны как ВОЗ (Всемирной Организацией Здравоохранения) и мировым научным сообществом, так и практически всеми странами Запада.

Краткое обоснование внедрения здоровьесберегаюших технологий в общеобразовательные учреждения с точки зрения законодательства и стандартов, принятых в РФ

Ст. 28 Федерального закона №52 «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения РФ» требует чтобы программы, методики и режимы воспитания и обучения, технические, аудиовизуальные средства обучения и воспитания, учебная мебель, а также учебники и иная издательская продукция допускаются к использованию только при наличии санитарно-эпидемиологических заключений о соответствии их санитарным правилам РФ.

Федеральный закон №273 «Об образовании», ст. 41 об охране здоровья обучающихся вменяет следующее: оганизации, осуществляющие образовательную деятельность, при реализации образовательных программ создают условия для охраны здоровья обучающихся, в том числе обеспечивают:

1) Текущий контроль за состоянием здоровья обучающихся;

2) Проведение санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий, обучение и воспитание в сфере охраны здоровья граждан в Российской Федерации;

3) Соблюдение государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и др.

Указ Президента РФ № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей» (1.062012) и Указ Президента РФ №240 «О десятилетии детства в РФ» (29.05.2017) предусматривают «Распространение здоровьесберегающих технологий обучения, технологий «школа здоровья» на все образовательные учреждения» и п. 32. «Реализация мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни у детей и молодежи, внедрение здоровьесберегающих технологий и основ медицинских знаний». С учетом майских Указов Президента РФ В.В.Путина, пролонгированных в Указе №240 «О десятилетии детства в РФ» (29.05.2017) и Указа №474 и в «О национальных целях развития России до 2030 года» (21.07.2020) внедрение здоровьесберегающих техноллогий в образовательные учреждения является одной их приоритетных задач для нашего государства.

В 1986 г. ЗСТ были признаны научным открытием Научным Советом № 37 АМН СССР. В 1989 г. спустя 10 лет успешной апробации ЗСТ были утверждены Минздравом для внедрения во все образовательные учреждения как государственная программа «Массовая первичная профилактика школьных форм патологии, или развивающие здоровье принципы конструирования учебно-познавательной деятельности в детских садах и школах». В 2001 г. ЗСТ прошли повторная экспертизу головных НИИ РАМН, минздрава РФ и получили первое в РФ положительное санитарное заключение Роспотербнадзора № 77.99.02.953.Т.000674.07.01.

Парта-конторка для работы в режиме динамических поз входит в СанПин на мебель № 2.4.2.2821-10 (29.12.2010) и перечни учебной техники и наглядных средств обучения для общеобразовательной школы Министерства образования и науки РФ (2005) наряду с другим оборудованием ЗСТ.

Помочь деятельности Центра

Ц

ентр распространения и внедрения здоровьесберегающих технологий  является общественной некоммерческой организацией, функционирующей на собственные средства инициаторов. Центр практически полностью работает за счёт безвозмездных вложений частных лиц.

Сделать вклад в общее дело вы можете через:

• Банковской картой или электронными деньгами через форму Яндекс.Деньги
• Криптовалютой: BIP, BTC, ETH, USDT в сети Minter или Etherium

Вы можете сделать посильный вклад в общее дело непосредственно в виде работы. Например в распространении у себя в регионе, в социальных сетях, оказав содействие при подготовке материалов: сделав перевод, корректуру, дизайн, статью или что-то другое.

Внимание! 

Ни на каких других ресурсах и страницах мы, в том числе профессор В.Ф. Базарный, не собираем финансовые средства ни для развития здоровьесберегающих технологий, ни на другие наши проекты, ни на что-либо другое.

Внести вклад с помощью банковской карты или Яндекс.Деньги

Через данную форму вы можете внести свой вклад с помощью банковских карт или электронных денег Яндекс.Деньги (YooMoney).

Внести вклад криптовалютой

Также вы можете внести свой вклад с помощью криптовалют BIP или Etherium по следующим кошелькам:

BIP: Mx4086597a9a48c172b253d28608cb66285cad1d5a

Etherium: 0x4086597a9a48c172b253d28608cb66285cad1d5a

 

Презентация Центра Базарного

Основание внедрения в учебный процесс образовательных учреждений всех типов здоровьеразвивающую технологию д.м.н. Базарного В.Ф.

«Обучение и воспитание детей в активной сенсорно-развивающей среде» и приобретения специализированного учебного оборудования для ее реализации.

I. Особенности данной технологии

1. Обеспечивает реализацию главной задачи каждого образовательного учреждения – выполнение базовых федеральным законов РФ «О гарантиях прав ребенка РФ», «Об охране здоровья граждан», «Об образовании» и запрос общества на здоровое поколение.

2. Единственная здоровьеразвивающая технология:

– признана научным открытием Академией медицинских наук;
– защищена патентами и авторскими правами;
– одобрена институтами Минздрава РФ, РАМН, РАН;
– утверждена Правительством как общая федеральная программа 1989 г.;
– прошла практическую апробацию в течение 28 лет на базе более тысячи детских садов и школ;
– имеет санитарно-эпидемиологическое заключение Минздрава РФ;
– позволяет строить учебный процесс на основе телесной вертикали сообразной подвижной природе школьника;
– дает гарантированный результат улучшения здоровья учащихся в целом.
– представлена в докладе ПАСЕ «О здоровом и гармоничном развитие учащихся» на рассмотрение международному сообществу

3. материально-техническое обеспечение данной технологии (специализированная мебель, тех. средства) включено в нормативные документы Министерства образования и науки РФ «Перечни учебной техники и наглядных средств обучения для общеобразовательной школы» (2005 г) в раздел «Технические средства обучения и оборудование, обеспечивающие здоровьеразвивающие технологии в учебном процессе».

4. Производство необходимого учебного оборудования ведется в соответствии с патентом под авторским контролем.

5. Сопровождается информационным, консультационным и методическим обеспечением.

6. Обеспечивается подготовка и переподготовка педагогических кадров всех уровней на всех этапах реализации.

II. Что дает?

– Гарантированный, фиксируемый результат улучшения здоровья учащихся.
– Повышение уровня успеваемости и эффективности учебного процесса.
– Психологический комфорт в образовательном учреждении.
– Является самым эффективным способом профилактики нарушений в развитии позвоночника, близорукости, нервно-психических и сердечно-сосудистых стрессов, раннего остеохондроза и атеросклероза и другой сугубо школьной патологии;
– Повышает рейтинг и конкурентоспособность образовательного учреждения.
– Позволяет привлечь дополнительные средства родителей и спонсоров, путем включения родителей в общую задачу улучшение здоровья детей в стенах школы.
– Обеспечивает финансовую стабильность (особенно для частных школ)

III. Привлекательность участия в проекте Проект социально-экономического партнерства «Материально-техническое обеспечение здоровьеразвивающих технологий»

– Повышение статуса образовательного учреждения как пилотной площадки масштабного, долгосрочного проекта
– Интеграция возможностей и усилий на достижение общих целей и задач
– Возможность решать проблемы не в одиночку, а с командой проекта
– Открывает доступ к другим источникам финансирования, привлекаемых на реализацию проекта.
– Доступ к информации по новинкам разработок и инноваций
– Возможность получения консультаций у специалистов и авторов здоровьеразвивающих технологий
– Приобретение продукции по эксклюзивным предложениям, как участников проекта.

IV. Как включиться в проект?

– Подписать соглашение о намерениях.
– Разработать подпроект по внедрению технологии «Обучение и воспитание детей в активной сенсорно-развивающей среде» в Ваше образовательное учреждение с целью его поэтапной реализации.