Инфографика: резкое снижение количества сперматозоидов у мужчин во всём мире

Резкое снижение способности мужчин к зачатию детей «угрожает вырождением человечеству»

В новом обзорном исследовании количества сперматозоидов у мужчин учёные утверждают, что резкое падение количества сперматозоидов «угрожает выживанию человечества». Качество мужского семени снижается по всей планете, и некоторые ученые считают, что это может стать ещё одной смертельной угрозой для нашего выживания как вида.

Новый метаанализ, опубликованный в журнале Human Reproduction Update включает 288 исследований, проведённых по всему миру (чтобы обобщить портрет глобального количества сперматозоидов за последние 50 лет) и его результат довольно мрачен:

Изучив данные с 1973 по 2018 год, исследователи обнаружили, что количество сперматозоидов снижалось ежегодно на 1,16% в год до 2000 года, затем оно начало падать более чем два раза быстрее: на 2,64% в год.

«Мы настоятельно призываем к глобальным действиям по созданию более здоровой окружающей среды и изменению поведения, которое угрожает нашему репродуктивному здоровью. Мы надеемся, что представленные здесь новые данные привлекут внимание не только медиков и ученых, но и лиц, принимающих решения, а также широкую общественность.», — написали авторы исследования в своём заявлении.

Тенденции изменения количества сперматозоидов: систематический обзор и мета-регрессионный анализ образцов, собранных по всему миру в 20-м и 21-м веках.

ПРЕДПОСЫЛКИ: Многочисленные исследования сообщают о снижении качества спермы и других маркеров мужского репродуктивного здоровья. Наш предыдущий метаанализ сообщил о значительном снижении концентрации сперматозоидов (SC) и общего количества сперматозоидов (TSC) у мужчин из Северной Америки-Европы-Австралии (NEA) на основе исследований, опубликованных в 1981–2013 гг. В то время было слишком мало исследований  с данными из Южной/Центральной Америки-Азии-Африки (САА).

ЦЕЛЬ И ОБОСНОВАНИЕ. Целью данного исследования было изучить тенденции изменения количества сперматозоидов у мужчин со всех континентов. Изучить более широко последствия глобального снижения количества сперматозоидов, закрыть пробелы в знаниях, не заполненные нашим предыдущим анализом, и снять противоречия вокруг этой проблемы.

МЕТОДЫ ПОИСКА: Мы провели поиск в PubMed/MEDLINE и EMBASE, чтобы найти исследования SC и TSC человека, опубликованные за период 2014–2019 гг. После рассмотрения 2936 тезисов и 868 статей, 44 оценок SC и TSC из 38 исследований соответствовали критериям протокола. Были извлечены данные по параметрам спермы (SC, TSC, объем спермы), году сбора и ковариациям. Объединив  новые данные с данными из нашего предыдущего мета-анализа, мы получили результаты 223 исследований, что дало 288 работ, основанных на образцах спермы, собранных в период 1973–2018 гг.

Заключение и более широкие последствия

Наши новые данные и их анализ подтверждают предыдущие выводы о заметном снижении количества сперматозоидов в период с 1973 по 2018 год среди мужчин из Северной Америки, Европы и Австралии и аналогичным снижением среди неотобранных мужчин из Южной/Центральной Америки, Африки и Азии. Это снижение продолжилось, как и предсказывалось нашим предыдущим исследованием, с 2000 г. оно стало ещё более резким.

Это снижение в настоящее время признано серьезной проблемой общественного здравоохранения. В 2018 году группа ведущих клиницистов и ученых призвала правительства признать снижение мужской фертильности серьезной проблемой общественного здравоохранения и признать важность мужского репродуктивного здоровья для выживания человеческого (и других) видов (Levine et al., 2018). Необходимы исследования причин этого продолжающегося снижения и немедленные целенаправленные действия для предотвращения дальнейшего нарушения мужского репродуктивного здоровья.

Мы надеемся, что представленные здесь новые данные привлекут внимание не только медиков и ученых, но и лиц, принимающих решения, а также широкую общественность.

Профессор Тарусин о причинах бесплодия мужчин

Исследование по сперме - 2022

Исследование: оценка заболеваемости юношей-подростков и призывников

Даже учитывая давно и регулярно снижаемые нормативы, состояние здоровья выпускников школ таково, что от службы освобождают сегодня примерно каждого третьего а половина юношей имеет те или иные патологии, ограничивающие их годность к армии.

Комплексная оценка заболеваемости юношей-подростков и лиц, призываемых на военную службу

Бабенко А.И., Шведов Е.Г., Бабенко Е.А.

Научно-исследовательский институт комплексных проблем гигиены и профессиональных заболеваний, г. Новокузнецк, Россия,
Военно-врачебная комиссия ФКУ «Военный комиссариат Новосибирской области», г. Новосибирск, Россия

2017 г.

О главных причинах массового ухудшения здоровья населения и механизмах решения проблемы читайте в других материалах нашего сайта:

Народосбережение: здравоохранение через образование

Вспомогательные материалы Общественным палатам субъектов Российской Федерации

Фильм о школе им. Маресьева и многолетнем опыте применения технологий Базарного

Методические рекомендации по применению здоровьесберегающих технологий минздрава РСФСР

Джеймс Левин: Вставай! Почему стул убивает вас

Доктор Джеймс А. Левин

Вставай! Почему стул убивает вас, и что вы можете с этим поделать

Клиника Мейо и Университет Аризоны
Доктор медицинских и философских наук

Перевод сделан для первого русскоязычного проекта по данной тематике:
«Учимся Стоя. Работаем Стоя. Живём в движении» Центра здорового образования им. В.Ф. Базарного

Больше материалов по данной проблеме на наших ресурсах:
www.zdorovoe-obrazovanie.ru
www.kultobraz.ru
www.planet-standup.ru

Присоединяйтесь: t.me/kultobraz
pinterest.com/planet_standup/
vk.com/planet_standup
twitter.com/planet_standup

Если вы заметили ошибку или у вас появился вопрос, пишите: ps@pactum.ru
Версия 0.5RC от 7 января 2015
Июль-октябрь 2014

Если вы впервые читаете про вред от сидения, то можете подумать, что это всё бред. Да как же в конце концов стулья могут кого-либо убить? Возможно, вы ожидали более тривиальное журнальное чтиво. Тем не менее, эта книга подводит итог более чем 40-ка летних исследований данной проблемы — работы учёных со всего мира.

Вывод однозначен: человек не создан для того, чтобы сидеть. Так это и с медицинской и с психологической точек зрения. Сидение похоже на ужасную диету. Проблема ещё больше усугубилась с развитием технологий. Если к концу этой книги вы не убедят приведённые факты, то считайте, что я подвёл вас.

Большая просьба читать мою книгу с «открытым разумом». Научные организации, такие как Национальные Институты Здоровья, департаменты здравоохранения и даже правительства признают, что ваш стул забирает годы от вашей жизни и жизней всех, кто сидит без движения. Сегодня каждый городской житель подвергает своё здоровье ежедневному стрессу от сидения. Оставьте цепи, встаньте со стула, откройте свой ум и читайте дальше.

Об авторе

Джеймс Левин (James A. Levine) — доктор медицинских и философских наук.

Работает в клинике Мейо и в университете Аризоны. Является известным специалистом по сидению и проблемам лишнего веса.

Доктор Левин сам с детства страдал от избыточного веса и именно через эту личную проблему раскрыл причину массового ожирения современного человечества. Честный подход, обусловленный перенесённым личным страданием и открытый разум позволили ему дойти до сути проблемы и первому на Западе поднять флаг борьбы с обездвиженностью «цивилизованного» мира, тем самым вызвав шквал недовольства и обвинений от так называемого научного сообщества.

Но годы упорного труда дали свои плоды: сегодня вред от сидения официально признан как в США, так и в Канаде, Австралии и ЕС; доктор Левин сотрудничает с правительством США, консультирует многие десятки компаний и учебных заведений, которые начинают вставать со своих удобных стульев и кресел.

За последнее десятилетие в мире опубликовано боле 10000 научных работ о вреде сидения и обездвиженности. Своей книгой доктор Левин подводит итог 40-ка летних международных исследований.

Работа доктора Левина внесла вклад первостепенного значения в создание и развитие данного направления в Западном мире. Мужество и терпение этой личности сделали невероятный прорыв в закупоренном общественном сознании современного общества.

Книга Джеймса Левина “Вставай! Почему стул убивает вас”

Сбор — по понедельникам

ІІІкола: время обновления

Как сделать, чтобы школа стала для подростка школой радости, школой счастья? Чтобы учителю было хорошо с ребятами, а общение родителей с учителем не приносило огорчений? Эти вопросы всегда волнуют меня. Да и не только меня.

Вот уже второй год группа учителей начальных классов Благовещенска и Благовещенского района осваивает новые формы обучения. Руководит этой группой кандидат психологических наук А. М. Кушнир. Очень много еще спорных проблем, вопросов. Но в творческом общении с опытными педагогами, такими, как Г. П. Крылова из школы № 12, А. Я. Буянова из СШ №4, Т- А. Иващенко из СШ № 10, Г. Б. Илюшина, О. Ф. Некрасова, Г. В. Саяпина из Чигиринской школы, молодые учителя чувствуют себя на равных. Беседы, обмен мнениями, а бывает — и споры разгораются, когда мы собираемся по понедельникам в 18 часов. Эти понедельники вот уже второй год как стали традиционными.

Кажется, никто не обязывает учителей приходить, но их влечет процесс творчества, все имеют одну цель: как сделать обучение в начальных классах интересным, как развить тягу к занятиям у малышей, приобщить их к книге. Место встречи теперь у нас — в Доме молодежи областного центра.

Мы знаем, что у нас есть последователи в городах Зее, Тынде, Свободном, Райчихинске, в Ромненском, Архаринском, Тамбовском, Бурейском, Михайловском, Зейском, Ивановском районах, во многих школах БАМа.

Г. П. Крылова по приглашению управления школ БАМа ездила в Тынду и проводила специальные занятия с учителями начальных классов. Приезжали на консультации учителя из Якутской АССР, из города Кишинева.

Радость познания окружающего мира, которая заложена в детской душе, должна с годами развиваться, а не затухать в условиях казенных, устаревших структур организации обучения.

Надо сказать, что у педагогов-новаторов уже есть практические результаты. Все третьеклассники Г. П. Крыловой умеют бегло читать. Даже те из них, кому процесс овладения грамотой давался с большим трудом, читают до ста и больше слов в минуту (по требованию программы — 80—90 слов). Большинство ребят читают про себя от 200 до 400 слое в минуту. Они свободно высказывают свои суждения, дают собственные оценки поступкам героев произведений, понимают главные мысли произведения.

А. Я. Буянова успешно работает над проблемой использования художественной литературы во втором классе на уроках грамматики. Еще в первом классе она сама подбирала интересные для детей художественные произведения, писала их красивым почерком. С помощью родителей отсвечивали образцы, и дети по кальке учились писать. Таким образом была снята неимоверная нагрузка в овладении навыками письма.

При системе обучения, разработанной учительницей ОШ №16 Е. А. Ниценко, школьники за урок пишут и читают в несколько раз больше, чем их сверстники, но утомления или переутомления детей учителя и родители не отмечают. Радость познания никогда не утомляет.

Я недавно побывала в первых классах шестилеток школы №11 у Валентины Григорьевны Хохловой й в ОШ №10 у Татьяны—Александровны Иващенко Эти учителя своей первой задачей ставят заботу о здоровье малышей. Валентина Григорьевна постоянно чередует виды деятельности, предусматривающие занятия стоя и сидя, координацию движений, включает специальные упражнения, разработанные доктором медицинских наук В. Ф. Базарным для развития остроты зрения. Дети с интересом воспринимают зрительные образы героев сказок. Учитель такие занятия планирует заранее.

Со стороны кажется: на уроке непорядок, шумно. А на деле? Каждый ребенок учится творческому взгляду на окружающее. Можно сесть порисовать, сделать запись в тетради или почитать вместе с учителем. А с каким азартом многие дети занимаются под музыку! Смех, улыбки… Некоторые ребята увлеченно рисуют, двое — в спортивном уголке, несколько человек читают. Да. я не оговорилась. Ребята Татьяны Александровны Иващенко за один месяц изучают все буквы алфавита. Изучают на ходу различных игровых ситуаций (даже сами не заметили как их запомнили) и уже с октября начали читать. Опережение в обучении составило 7—8 месяцев.  Учебник «Азбука» в обычных классах читают до конца года. А наши первоклассники под руководством учителя прочитали уже не одну книгу и знают многих авторов.

Однако учителя испытывают немало трудностей, заботясь, чтобы на уроке была у каждого ученика интересная книга одного содержания. Вот и приходится в эти наши понедельники обмениваться не только опытом, но и книгами, тетрадями для печатания, калькирования. Все это работает на главную задачу: будить мысль, вызывать интерес к творчеству. Каждый педагог может двигаться своей тропинкой и со своей скоростью. Важно идти вперед. Важно идти к пашей общей цели. Эта цель — развитие юного человека.

М. ПОЛЕВСКАЯ, зав. кабинетом начального обучения областного института усовершенствования учителей, заслуженный учитель школы РСФСР.

Близорукость – болезнь социальная

Знаете ли вы, сколько детей и подростков в нашей области страдают близорукостью? Более 25 тысяч! Точнее, столько их сегодня на учете у окулистов. А если добавить сюда неучтённых, неохваченных, из сельской глубинки… Как остановить, предупредить прогрессирование миопии? Каковы возможности в проблемы почти единственного в Перми кабинета лечения близорукости? Об этом — размышления главного врача областного трахоматозного диспансера, кандидата медицинских наук В. С. БАБУШКИНА.

— Лечением близорукости, или миопии, мы начали заниматься 15 лет назад, когда на базе трахоматозного диспансера был открыт кабинет охраны зрения детей. Сейчас лечим и взрослых. Хотя, должен сказать, миопия “молодеет”, и поэтому опасность её в социальном смысле намного выше, чем опасность катаракты или, допустим, глаукомы. Ведь то, как правило, болезни пожилых. а прогрессирующая близорукость зачастую лишает трудоспособности и людей молодых. Кстати, среди глазных болезней, ведущих к инвалидности, миопия занимает сегодня первое место, опережая даже травматизм. Печальные факты, характерные практически для любого крупного города…

— А причины близорукости? Расплачиваемся зрением за рост образования?

— Не только. “Платить” приходится и за ухудшение экологической обстановки, и за неадекватное питание, малоподвижность, болезненность детей и за многое другое, к чему мы вынуждены приспосабливаться. Заметьте: лишь у десяти процентов близоруких миопия – наследственное заболевание, у остальных же девяноста это именно приспособительная реакция. Что касается конкретно образования, то не секрет, что растущая нагрузка на зрение часто “дополняется” в школах и неправильным освещением, и нерациональным режимом работы. При этом педагогов мало волнуют наши советы и рекомендации. А ведь элементарная гимнастика глаз, отнимающая от урока 2-3 минуты, — средство очень эффективное в плане профилактики. Я уже не говорю об использовании специальных офтальмотренажеров… Тут, правда, без участия шефов-производственников, без их технической помощи школе не обойтись,

— Виктор Сергеевич, можно тренажерах подробнее?

— Представьте себе обычный класс. Ученики сидят, склонившись над тетрадками. И вдруг под потолком по всему периметру комнаты начинают бегать разноцветные огоньки, складываясь в любопытные картинки. Реакция ребят? Разумеется, расслабиться, покрутить головой, поглазеть вдаль. После напряжённого смотрения перед собой такие кратковременные переключения просто необходимы! А появились подобные тренажеры благодаря усилиям красноярского профессора В. Ф. Базарного, работающего в НИИ Медицинских проблем Севера.

— Интересно. Однако близорукость высокоосложнённая требует, вероятно, уже отнюдь не консервативного лечения?

— Без хирургического вмешательства, конечно, не обойтись. Хотя в данной ситуации правильнее говорить не столько о высокоосложненной, сколько о прогрессирующей миопии. Остановить увеличивающийся год от года минус, укрепив стенки глазного яблока, вот цель проводимых нами операций. Их, к слову, сделано в диспансере уже около 1300, и в 85 процентах случаев прогрессирование близорукости остановить удалось. А у некоторых пациентов зрение после операции даже улучшилось.

— Разговаривала со многими из ваших больных. Отзывы об атмосфере, отношениях в диспансере самые теплые. Масса благодарностей в адрес врачей. Услышала и такое пожелание: «Всем бы близоруким лечиться здесь!.. Но, по-моему, подобные операции делают и в областной Больнице, и в глазных отделениях других клиник?

— Вы правы: делают. Однако там они не являются, сказать, профильными.
Наше же основное направление — лечение именно миопии. Немаловажно и то, что под одной крышей оперативные методы соседствуют с так называемыми “консервативными”, с профилактикой близорукости.  Есть дневной стационар. То есть формы лечения разнообразны. Кроме того, своих пациентов мы стараемся наблюдать и после выписки не снимаем их с учета.

— Виктор Сергеевич, читатели, не бывавшие у вас, наверное, и не подумают, что всё это делается в небольшом старинном особнячке, расположенном в довольно шумном, загазованном районе — на перекрёстке улиц Пушкина и Куйбышева..

—  Да, бывший дом купца Крылова, построенный в начале прошлого века и рассчитан на семью из трех человек, не лучшее место для областного диспансера. Был у нас до недавнего времени еще крохотный пристрой (там находился физкабинет), но его снесли: территория, мол, нужна мединституту. Пришлось размещать физкабинет в основном здании за счет сокращения количества палат. Их, кстати, четыре сейчас. Теснота, конечно. Из-за нехватки мест в стационаре (всего 30) в очереди на операцию больные стоят по 2-3 месяца. Но что вселяет оптимизм, придает патриархальному укладу здешнему деятельный, живой настрой, так это прекрасные специалисты, работающие в диспансере: Маргарита Карловна Кунстман, Нина Алексеевна Вохмянина, Владимир Григорьевич Соболев… Не знаю, стоит ли перечислять названия диагностических аппаратов и приборов, приобретенных не без их участия, но то, что инструментарий “от Федорова” впервые в Перми появился у нас – это факт. Как и трансплантат для склеропластики при миопии, производимый известной уфимской лабораторией под руководством Э. Р. Мулдашева.

Но при всем при том “прорех” в медицине сегодня столько, что рассчитывать на коренное изменение отношения к проблеме миопии пока но приходится.

Беседу вела В. Шуваева

Лаборатория НИИ МПС

Народосбережение: здравоохранение через образование

В своём Послании Федеральному Собранию РФ В.В. Путин заявил, что в основе всей государственной политики «лежит сбережение народа России и благополучие наших граждан. Именно здесь нам нужно совершить решительный прорыв» [10].

Далее Президент перечисляет много полезных и нужных задач (уже выполненных и предстоящих) для достижения этого «решительного прорыва», в т.ч. удвоение средств, которые будут в ближайшие шесть лет направлены в медицину.

Но отечественный, да и мировой опыт говорит о том, что это мало поможет «решительному прорыву» [1-4, 7]. Ведь в Послании было сказано только о профилактике, как системе ежегодных профилактических осмотров для раннего выявления заболевания: «Важнейшая задача – это профилактика заболеваний. В 90-е годы такая работа практически не велась. Мы начали её восстанавливать. Нужно обеспечить всем гражданам реальную возможность не менее одного раза в год пройти качественный профилактический осмотр».

Первичная профилактика, как образ жизни, направленный на ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ болезни, была затронута в разделах Послания, посвящённых экологии (воздух, вода, сохранение уникальных природных систем, создание благоприятной городской среды и т.п.).

А вот в разделе, посвящённом ОБРАЗОВАНИЮ, об этом ни слова, хотя именно эта сфера, главным образом, порождает практически все хронические болезни («болезни цивилизации»). И вот почему.

В помощь СЕМЬЕ две государственные системы непосредственно отвечают за народосбережение (воспроизводство и здоровье населения России): образование и здравоохранение. При этом именно образование играет основную стратегическую роль в воспроизводстве творческого потенциала народа, в формировании физического, психического, нравственного здоровья подрастающих поколений и тем самым воспроизводит трудовой потенциал общества, поддерживает духовную историю народа и обеспечивает национальную безопасность государства. Эту мысль особо подчёркивал полтора века назад основоположник отечественной педагогики К.Д. Ушинский: «Дело воспитания такое важное и такое святое, именно святое. Здесь сеются семена благоденствия или несчастья миллионов соотечественников. Здесь раскрывается завеса будущего нашей Родины».

И как эта «завеса» раскрывается?

Начиная с конца 70-х годов XX века, в СССР, ныне в России руководство и специалисты отмечают стойкую тенденцию ухудшения здоровья детского населения страны. В.В. Путин 27 мая 2014 года на Координационном совете по реализации Национальной стратегии действий в интересах детей констатировал, что «большинство наших детей, готовящихся вступить во взрослую жизнь, имеет проблемы со здоровьем». А ведущий педиатр России Баранов А.А. отметил, что «несмотря на принимаемые государством усилия по охране здоровья детей подросткового возраста, уровень их заболеваемости увеличивается» [12]. И приводит тревожные данные исследований: «В 2013 г. при первоначальной постановке на воинский учёт заболевания выявлены у 59% освидетельствованных. Около 30% юношей признаны негодными к военной службе» [6]. И это при том, что перечень болезней, с которыми стали брать на военную службу, постоянно расширяется.

И спорт здесь уже давно не помогает. Главный внештатный специалист по репродуктивному здоровью Минздрава РФ, директор НИИ урологии Аполихин О.И. констатирует: «До 80% призывников не могут выполнить обычные физические нормативы» [11]. А академик Баранов А.А. заключает: «В целом по уровню физического развития современные подростки уступают своим сверстникам прошлых лет» [6]. Почему? Ещё 100 лет назад было установлено, что основной причиной деградации здоровья детей является существующая система образования. На 1-ом, 2-ом и 3-ем Всемирных конгрессах по школьной гигиене, состоявшихся соответственно в Нюрнберге (1904), Лондоне (1908) и Париже (1910) был сделан вывод: школа подрывает здоровье учащихся [7].

Ставка на здравоохранение (в медицинском аспекте) крайне затратна и малоэффективна. Здравоохранение в нынешнем виде основной упор делает на лечение и медицинскую реабилитацию, особенно на высокотехнологичное (дорогостоящие лечебные центры, оборудование, высокооплачиваемые специалисты и т.п.). В условиях современной рыночной экономики акценты государства обращены на малоэффективное и чрезвычайно затратное медицинское сопровождение хронических или тяжелобольных пациентов, когда эффективность работы центров определяется количеством проведенных высокотехнологичных операций. Парадокс, но при такой государственной политике медикам выгодно иметь больное население!

Такой подход — не вина врачей, а результат неадекватных приоритетов в организации государственного здравоохранения. Чтобы это изменить, нужно менять государственную политику в области здравоохранения. Как это отражается в нашей жизни? Сначала школа калечит детей, награждает их хроническими практически не излечимыми патологиями, а затем медицина их пытается лечить. Все при деле, как в фильме Чаплина: сначала сын стекольщика бьёт стёкла в окнах, затем папа их вставляет. При существующей системе образования молодежь логично «дозревает» до супердорогих технологий в медицине и перинатальных центров (у кого есть деньги или кому повезёт с квотой).

В результате в жизнь вступают молодые люди с подорванным здоровьем, создают семью, рожают детей. А «от худого семени не жди доброго племени», что остро сказывается на демографии современной России. Академик Баранов А.А. отмечает: «В стране более 3 млн. бесплодных браков, и причины их бесплодия в 60% случаев «родом из детства». За последние 10 лет частота андрологических болезней детей увеличилась в 1,5 раза. Свыше 50% юношей и девушек имеют врождённые и приобретённые заболевания, которые могут ограничить реализацию репродуктивной функции» [6]. По данным ВОЗ в 70-х годах число бесплодных пар в мире составляло около 5%, то на данный момент эта цифра приближается к 15%. Бесплодие в России на середину 2016 года достигло уровня национальной безопасности. Репродуктологи и гинекологи страны бьют тревогу. Уровень бесплодия в 2015 году составил 15%, в 2016 —17%. По данным Росстата в 2017 году в России смертность превысила рождаемость на 134 тысячи человек.

При подведении итогов Национальной стратегии действий в интересах детей 28 ноября 2017 года Путин В.В. поставил задачу о «перезагрузке политики демографического развития» [13]. И это правильно. Однако решение этой задачи официальные демографы и власть понимают как количественный рост новорожденных. При этом замалчивается качество новорожденных, которых рожают вчерашние выпускники школы, Но они за годы учёбы подорвали репродуктивный потенциал [3]. Именно в школе главная причина основных бед репродукции, а значит, и демографии. У молодых людей, «отсидевших» в школе и дома практически весь период развития на «седалищах», навсегда подорван репродуктивный потенциал. Согласно официальным данным, из каждой 1000 новорожденных у 800 – 900 врождённая патология и черепно-мозговые родовые травмы [5]. О последствиях уже реальной трагедии даже думать страшно. Получается замкнутый круг: воспроизводство молодых людей, которые после себя оставляют все менее и менее жизнеспособное потомство. И это характерно для всех стран. Каков выход? Медицина?

Как уже отмечалось, нынешняя политика здравоохранения направлена на развитие высокотехнологичного (и высокозатратного) лечебного направления. Этого не может потянуть ни одно, даже самое богатое государство. По данным проф. Аполихина О.И. «В России же за последние годы вложения по программе модернизации, например, в кардиологию по сравнению с бюджетом пять-семь лет назад превышены в 100 раз. В онкологии – в 76 раз. При этом выявляемость запущенных случаев увеличилась всего на 4-7%. … Средств, для того чтобы лечить всех одинаково качественно и современными средствами, не хватит ни одной экономике: cовременная медицина очень дорогая… Физический объем медицинских услуг уже в ближайшие годы должен возрасти многократно, и государство вряд ли сможет обеспечить пропорциональный ему рост объемов финансирования. Значит, необходимо внедрение нового формата здравоохранения в реалиях современной России. В чем суть? В смещении вектора его развития с наращивания технологий на профилактику, раннее выявление заболеваний и формирование здорового образа жизни» [8].

Эффективность здравоохранения продолжает снижаться. Во всём мире нацелено работают на переориентацию здравоохранения с высокозатратной модели, основанной на гонке за высокими технологиями, на модель организации охраны здоровья граждан, которая позволит совместить базовые гарантии с реальными возможностями государства. Основа такого подхода – не медицинская профилактика. Вечная истина, которую игнорируют системы здравоохранения и образования: «Легче предотвратить болезни, чем их лечить». Советская медицина, до 70-х годов делала ставку на профилактику и достигала отличных результатов. Новое — это хорошо забытое старое.

В качестве примера проф. Аполихин О.И. приводит Кубу: «Куба — мировой лидер по качественным показателям общественного здравоохранения в мире и получил высокую оценку ВОЗ. При этом финансовый вклад в охрану здоровья граждан у них несравнимо меньше. Если на охрану здоровья одного американца в год тратится свыше 9 тыс. долларов (при этом 46 млн. граждан не застрахованы), то на кубинца — около 600 долларов в год… Кубинцы в здравоохранении используют профилактическую модель — модель «медицины превентива». Когда главное — не лечить болезни, а создать такие условия, чтобы люди не болели. На Кубе сохранили и развили советскую систему здравоохранения. Результат: значительно снизилась младенческая и материнская смертность, улучшилось здоровье новорожденных и людей старшего возраста. За короткое время выросла средняя продолжительность жизни (свыше 79 лет как и в США) — это хороший показатель в сравнении с самыми развитыми странами мира и при минимальных затратах» [8].

Но такой подход следует развить на качественно новом уровне путём перевода системы образования на здоровьеразвивающую основу. В России есть программа такого перевода, разработанная ещё 40 лет назад в СО АМН СССР научной академической школой проф. Базарного В.Ф.) [1-4]. Это и должно стать основой первичной профилактики хронических болезней!

Данная программа – единственная в России, которая утверждена Роспотребнадзором РФ в качестве здоровьеразвивающей. В соответствии с официальными заключениями использование данной программы системой образования в разы повышает жизненные силы детей, уменьшается заболеваемость и поражённость их школьными формами патологии. И это без медиков и без затрат на дорогостоящие лечебно-реабилитационные центры.

С другой стороны такая первичная профилактика позволит радикально снизить затраты общества на здравоохранение (по расчётам российских и американских специалистов на 75%) [8, 14], перенаправить средства на немедицинскую профилактику, а также на развитие и доступность высокотехнологичной медицины.

При таком подходе общество имеет здоровые поколения и значительно сокращает затраты на медицину.

На энтузиазме учителей около 4-х тысяч образовательных учреждений России и за рубежом (Азербайджан, США, Израиль, и др.) работают по основным положениям данной программы и получили убедительно положительные результаты.

Два раза за последние двадцать лет в государственных документах отмечалось какое- то осознание обсуждаемой проблемы. Так, в ноябре 2008 года Медведев Д.А. в Послании ФС РФ заявил: «Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Сегодняшняя статистика здоровья школьников просто ужасающая… Дети проводят в школе значительную часть дня, и заниматься их здоровьем должны, в том числе и педагоги. К каждому ученику должен быть применён индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения… Уверен: если приоритет здорового образа жизни будет в полной мере реализован в школе, то мы гораздо легче справимся и с формированием современной системы здравоохранения в целом» [9]. Т.е. в подготовке Послания принимал участие специалист, который хоть немного понимал в истинных истоках здоровья народа и возможности через образование сделать эффективным и здравоохранение.

В Национальную стратегию действий в интересах детей на 2012-2017 годы (Указ Президента РФ № 761 от 1.06.2012 года) было включёно требование о «распространении здоровьесберегающих технологий обучения… на все образовательные учреждения» (раздел IV, пункт 4), которое так и осталось на бумаге. При подведении итогов выполнения данной программы о исполнении этого требования не прозвучало ни слова.

А в это время весь мир начинает склоняться к этой парадигме: достижение высоких результатов здравоохранения при небольших бюджетных затратах.

Учёными США и ряда других стран только за последние годы проведено более 10 тысяч исследований физиологии сидячего режима (одно из направлений исследований группы проф. Базарного В.Ф.). Подтверждены выводы советских исследователей 40-летней давности: сидячий режим – главная причина возникновения хронических заболеваний (в первую очередь так называемых «болезней цивилизации»).

Начав на 20-25 лет позже нас, американцы нас догоняют, а в практической области – уже и превосходят. Так за последние 10 лет на корпоративном уровне (здоровье сотрудников) в «Силиконовой Долине» (США) сотрудники Google, Facebook, Apple (600 тыс. чел.) и других известных компаний (и таких уже более 60) в массовом порядке переходят на конторки, предложенные для школьников группой д.м.н. Базарного В.Ф ещё в 70-е годы ХХ века[1-4]. В 2014 году появились сообщения о переходе образовательных учреждений в 19 штатах на режимы обучения, предложенные у нас более трети века назад [1-3]. В 2013 году администрация президента США создала и стала патронировать общеамериканское движение «Let’s move!» («Давайте двигаться!»), был основан «Национальный Форум по Физически Активному Образованию» [14].

Вывод. Существующая модель образования сориентирована против природы ребёнка. Она повредила корни древа человеческой жизни, а в итоге – жизнестойкость всей видовой человеческой популяции. Именно в связи с массовым внедрением традиционного вербально-обездвиженного метода обучения детей специалисты сразу же подметили факт преждевременного старения молодых людей на фоне формирования у них «болезней старчества», названных школьными формами патологии (патология зрения, позвоночника, сердечно-сосудистой и репродуктивной систем, психической сферы и др.). То есть повсеместно действует глобальный социальный механизм воспроизводства молодых людей, которые после себя оставляют все менее и менее жизнеспособное потомство. И это характерно для всех стран, особенно для развитых государств, где действующая модель образования господствует около 200 лет. Несмотря на принимаемые программы «оздоровления», среди выпускников школ здоровых всего 3-5 %. Данная проблема становится ахиллесовой пятой национальной безопасности России.

Чтобы в корне переломить эту губительную тенденцию и «раскрыть завесу будущего нашей Родины» следует создать другой (обсуждаемый в данной статье) глобальный социальный механизм воспроизводства молодых людей, которые после себя оставляют все более и более жизнеспособное потомство.

Впервые в мировой практике: здравоохранение через образование. Россия может и должна стать пионером внедрения принципиально нового социального управления воспроизводством народа и примером истинного народосбережения для других стран. Только при межведомственном взаимодействии образования и здравоохранения с опорой на первичную профилактику возможна «перезагрузка политики демографического развития». Таким образом, создаётся основное направление государственной политики первичной дешёвой, но наиболее эффективной формы профилактики здоровья населения на этапах детства.

Берчун Валерий Валентинович

ООД «Российский Союз за здоровое развитие детей»

Россия, г. Москва

Берчун Валерий Валентинович

О чувствах и бесчувствии

О ПРИЧИНАХ ЖЕСТОКОСТИ СКАЗАНО НЕМАЛО. У АВТОРА ЭТИХ СТРОК, КАНДИДАТА В НАРОДНЫЕ ДЕПУТАТЫ РСФСР ПО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОМУ ИЗБИРАТЕЛЬНОМУ ОКРУГУ №195 КРАСНОЯРСКА, ДОКТОРА МЕДИЦИНСКИХ НАУК В. Ф. БАЗАРНОГО СВОЙ ВЗГЛЯД НА ЭТУ ЧРЕЗВЫЧАЙНО АКТУАЛЬНУЮ СОЦИАЛЬНУЮ ПРОБЛЕМУ.

Мать отказалась от ребенка. Сын, дочь бросили старую мать. Мать убила дитя. Сын, дочь подняли руку на мать… Бесчувствие и жестокость потрясают общественное сознание. Ищут и пытаются дать ответ на это философы и государственные деятели, социологи и психологи, работники культуры и искусства. А ответ, на мой взгляд может дать понимание природы самой жизни.

Из первичных органических начал зародилось семя живой материи. Из биологического инстинкта взросло величайшее из чувств — чувство любви. Все мы зиждемся на пуповине этого чувства, связывающего нас с матерью-природой. Как мудро оберегали его народы. Нет, целомудрие невесты было не только способом увериться в истинности наследника. Целомудрие не только девушек, но и юношей — способ накопить энергию любви, необходимую для запуска процессов жизни, для обеспечения ее полночувствия. Быть может, поэтому мне неизвестна ни одна философия, которая не создавала бы почти религиозный культ вокруг зачатия дитя человеческого. Культ народных обрядов вокруг первой бранной, ночи — способ гармонизации инстинктов и общественного сознания. Люди в своей накопленной веками мудрости знали, что в этот момент закладывается основа ребенка и, следовательно, будущее племени, рода, народа.

Дети, рожденные на бесчувственной почве преждевременно растерянной и опустошенной любви! Уже в миг вашего зачатия ваши чувства иссушены, а вы обкрадены в своей изначальной способности к чувственной любви. К чему веками была устремлена душа девушки, отдавшей себя во власть любви? Господи, пошли мне чудо — дитя! Чему молится сегодня иная? Господи, пронеси мимо беременность и венерические болезни! А тут ещё СПИД на наши головы! Вместо гармонии душ и тел, связанных чувством любви, — страх, отчуждение, дисгармония.

Зачатие, лишенное возвышенного сопереживания, тем более прошедшее на фоне алкогольного или наркотического опьянения, непременно взрастает эмоциональной тупостью детей, нравственным уродством. А за ними следуют эгоизм, бесчувствие и жестокость.

Мы. возомнившие себя мудрецами и взлелеявшие в себе неимоверную Гордыню, вместо того, чтобы очень бережно, тонко прививать детям величайшие человеческие качества — доброту, жалость, милосердие, сострадание, сочувствие и: наконец, одну из глазных человеческих способностей — способность к любви — своими руками стали вливать в их души ее суррогаты: технику секса, противозачатия, порнографию.

Думая об этом, невольно восхищаюсь — как мудро церковь с ее вековыми устоями оберегала нас от нас же самих. Разрушили церковь — осквернили религию чувств.

Читаю как-то репертуарный план одного из видеосалонов Красноярска: «Любовь по назначению» (дети до 16 лет не допускаются). «Отпуск с молодыми француженками», «Одержимые любовью» (дети до 16 лет не допускаются). И заканчивается вся эта вакханалия кинолентой «Белая смерть».

Зашел в салон, спросил подростков: Саша — 14 лет, Коля — 15 лет, Зоя — 14 лет. Так общество и юность уже при жизни себе поминки справляют. Будущая мать, еще ребенком обделенная нормальными эмоциями, — залог чувственной скудости, уродства ее детей. Не только взрослые, но и сама молодежь не выдерживает этого видеокассетного смрада, удушающего чувства. Кто в церковь бежит — очищать грязь со своих душ, кто в притоны — умертвлять их до конца

Не может загаженное поле любви не прорасти вирусом смерти и тлена. В США число больных СПИДом удваивается уже каждые 8 месяцев. Начало этой эпидемии пришлось на наш век. расцвет ее будет в XXI веке. Наивные люди, надеемся спасти себя от нее с помощью вакцины. Современная чума, взращенная на духовной грязи на ниве разврата, и без ядерных войн опустошит землю. И вот на этом фоне наши партийные структуры и официальные идеологи никак не могут оторваться от своих железобетонных устремлений.

Никакие дворцы и циклонические сооружения, никакие сверхматериальные блага не заменят главных ценностей любого народа — нравственности и культуры. Человек высоконравственный, культурный, воспитанный в любых условиях останется и будет творцом, созидателем; бескультурье же, помещенное даже в самые великолепные чертоги, прорастать и множиться будет дикостью и хамством. В истории тому — широчайший выбор примеров.

Партия, увлекшись разными отройками, за всю свою историю практически не занималась главным делом — воспитанием высоконравственного человека, человека будущего (и слова-то эти употреблять не хочется — настолько их заездили). Она только декларировала эти свои намерения, подменяла дело демагогией, начетничеством, мертвым догматизмом. Почему? Да наверно, потому, что строить что-то проще, чем заниматься человеком. Именно к нравственности, культуре, духовным ценностям должен быть совершен крутой поворот. Пусть благами для себя займется сам народ. Ему только условия для этого нужны. Кстати, и иждивенческих настроений поубавится. Не на кого будет кивать — что-то ему недодали, что-то он недополучил.

Молодым семьям, детским учреждениям, школам, молодежи среднему поколению должно быть уделено самое пристальное внимание. Правда, потеряно, упущено очень много, невероятно много, и страна уже готова переступить грань безвозвратного — ринуться в кровавую пропасть… Волны насилия, злобы, нетерпимости — следствие этих потерь. Взращенные нами вирусы антидобра, антилюбви, антигуманизма оставят после себя пустыню, толпы нравственных уродов снесут все, если мы на государственном уровне не займемся духовной, нравственной перестройкой.

Как, казалось бы, краток период жизни ребенка а утробе матери — всего каких-то девять месяцев, но за ними—миллионы, если не миллиарды, лет биологического времени. В них сконцентрированы все этапы развития жизни, вся история человечества. Вот почему так важно наполнить эти месяцы гармонией чувств матери, из которой взрастает гармония чувств ребенка.

Великое,- не познанное нами чудо — всепроникающая память чувств. Ребенок в утробе все чувствует, все впитывает в себя: и радостно бьющееся

сердце матери, и его безразличие, ее трепетную нежность и ее бесчувствие, чистый живительный воздух и яд экологического смрада, тепло добрых чувств отца к матери и его мертвящую, убивающую грубость, пропитанную табачным дымом и парами алкоголя. Именно в это время происходит первичная, а следовательно, самая глубокая настройка ребенка на сигналы, идущие от матери, отца, из внешней среды. А мы, медики, говорим будущим матерям: не волнуйтесь!

—Нет, волнуйтесь, мамы. Волнуйтесь красотами природы, восходом и закатом солнца, мерцанием звезд на небосклоне. Волнуйтесь цветами природы, полетом журавлей в небе. Вслушивайтесь, как пернатый солист выводит гимн вечной любви. Всматривайтесь в творения великих художников. Узнавайте себя в мадоннах Леонардо и Рафаэля. Вслушивайтесь в волнующую Вас музыку. Все, все проникает в поры Ваших чувств, все отражается на формировании вашего ребёнка. Чем богаче духовно, красочнее, добрее будет Ваша жизнь в период беременности, тем лучше будет новый человек. подаренный Вами миру.

Казалось бы, все просто…

Поразительный эффект для формирования психического здоровья ребенка имеет основы психического здоровья народа. А ведь для того, чтобы нормально, полноценно общаться беременной женщине с миром, необходимы элементарные, хотя бы биологические условия. Во всяком случае, не тесные бетонные клетки общежитий постоянный материальный недостаток и постоянные семейные неурядицы. Вместо гармонии чувств в таких условиях мы продолжаем сеять семена озлобленности, страха и бесчувствия. Общество, которое возводит взрослой элите роскошные дворцы за счет материнства и детства — не имеет будущего.

А как необходима и бесценна для будущих мам экологическая чистота среды! Как важно, чтобы хоть в это время общество могло обеспечить своих дочерей экологически чистыми продуктами. Мы обязаны создать такую нравственно-психологическую обстановку а обществе, при которой ни на одном столе спецстоловой для взрослых не должен появиться ни один дефицит до тех пор, пока не будет он в каждой семье, где есть беременная, где есть ребенок. Впрочем, это уже другая тема.

Наконец свершилось чудо! По своим внутренним законам природа сотворила еще один венец жизни — ребенка. Как ангел явился он в неведомый доселе мир. Оцепенением, страхом скованы его члены. И весь он надрывный крик, зов о помощи, мольба о защите. И как сладостно замирает его сердечко, и успокаивается от счастья телесного единения с матерью. И к важно, чтобы не только в первые часы и дни, но и многие месяцы жизни он развивал в ореоле лучистой энергии материнского тела! Всмотритесь, и мы и папы, — как важен для ребенка контакт с материнским телом, материнской грудью: только что напряженные до оцепенения ручки младенца успокаиваются и мягчают на этой груди. И как успокаивается в этот момент сама мама. Не случайно именно этот миг двуединого счастья запечатлел великий Леонардо в своей гениальной картине Мадонну Литту.

Но в чем, скажите, провинился перед жизнью младенец что его уже в первые минуты отрывают вдруг от матери, ее груди на долгие часы. Есть ли объяснения этому у медиков, с точки зрения формирования будущих чувств ребенка, с точки зрения его счастья? Не слышал я ни одного убедительного. А вместе с тем, вряд ли случайно восточная мудрость усадила развивающегося ребенка на спину матери, обеспечив контакт с ней с восхода до заката.

В чем он провинился перед жизнью, когда вместо .успокоительного лучезарного тепла материнской груди суют в надрывающийся от страха и ужаса рот соско-бутылочную «мачеху»? Не одна и не две матери — половина з стране это делают. А куда денешься? Все чаще не стает молока в материнской груди. Иссушено оно: у кого—от хронических болячек и абортов, у кого — от неустроенности жизни и экологических ядов, у кого— от нежелания иметь ребенка и потери веры в завтрашний день и т. д. Думал ли кто: какие чувства может взрастить в ребенке суррогат из стекла и резины? Все в нем окажется резино-стеклянным, бездушным. Сколько раз изначально он будет оскорблен в своих лучших чувствах?! И много лет спустя общество скажет: и откуда взялся он такой жестокий?!

Пройдемся дорогой, по которой общество ведет наших малышей. Как жизнь зарождающегося ребенка зиждется на материнской пуповине, так и развитие человека, его чувств, зиждется на пуповине, связывающей его с матерью-природой. Генофонд человечества исторически аккумулировал в себе великую жажду эмоций, утолить которую могут только бескрайние просторы океана природы с его морями запахов пространства, движения, света, цвета и т. д. Вот почему органы чувств человека настроены на огромный практически неисчерпаемый диапазон сигнальной информации, исходящей из внешней среды. Например, диапазон только световой чувствительности нашего зрения исчисляется астрономическими цифрами (1х10 в 11 степени). Это дает возможность человеку ощущать единицы квантов света! и чувствовать себя прекрасно под прямым воздействием солнечных лучей. Поразителен и диапазон слухового анализатора. воспринимающего едва различимый шелест листвы и громкие раскаты летней грозы. Именно эта ширь сигнализации и стимулирует всестороннее развитие ребенка. Только стимул — сигнал из внешней среды—вызывает активность нервных клеток, созревание функций мозга. Стоит выключиться сигнальной информации на какое-то время—и организм впадает в состояние биологической спячки, психической и эмоциональной депрессии.

Продолжение в № 3.

ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА

(Окончание. Начало в № 2).

НАПОМИНАЕМ ОСНОВНЫЕ МОМЕНТЫ ВЫСТУПЛЕНИЯ В № 2 «ЭК» ДОКТОРА МЕДИЦИНСКИХ НАУК В. Ф. БАЗАРНОГО:

· Зачатие, лишенное возвышенного сопереживания, тем более прошедшее на фоне алкогольного или наркотического опьянения, непременно взрастает эмоциональной тупостью детей, нравственным уродством. А за ними следуют эгоизм, бесчувствие и жестокость.

· Никакие дворцы и циклопические сооружения, никакие сверхматериальные блага не заменят главных ценностей любого народа — нравственности и культуры. Человек высоконравственный, культурный, воспитанный в любых условиях останется и будет творцом, созидателем; бескультурие же, помещенное даже в самые великолепные чертоги, прорастать и множиться будет дикостью и хамством. В истории тому — широчайший выбор примеров.

· Партия, увлекшись разными стройками, за всю свою историю практически не занималась главным делом — воспитанием высоконравственного человека, человека будущего.

· Взращенные нами вирусы антидобра, антилюбви, антигуманизма оставят после себя пустыню, толпы нравственных уродов снесут все, если мы на государственном уровне не займемся духовной, нравственной перестройкой.

· Мы обязаны создать такую нравственно-психологическую обстановку в обществе, при которой ни на одном столе спецстоловой для взрослых не должен появиться ни один дефицит до тех пор, пока не будет он в каждой семье, где есть беременная, где есть ребенок.

И что же мы, взрослые, приготовили для удовлетворения естественной жажды развивающихся чувств ребенка, для преодоления так называемой сенсорной депрессии в наших комбинатах? В комбинатах, в которых вместо цвета — серость бетонных стен, вместо целостного живого пространства и простора — близорукая и сгорбленная книжная жизнь. А ведь все это — пережатая пуповина чувств, связывающая нас с матерью-природой. Итог: сегодня уже целые поколения тяжело больны хроническим голодом чувств, чувственным недоразвитием. А наши детские сады и школы по-прежнему заставляют детей изучать жизнь по книжным страницам, все более пережимая полнокровные артерии, несущие потоки запахов, форм света и цвета. И хотим получить в результате детей, широко и ярко живущих в мире добрых чувств. А ведь, что посеешь, то и пожнешь. Продолжаем заставлять в школах зубрить несчастных то, что они никогда не видели и не слышали, т. е. то, что не было ранее представлено в органах чувств — первичной матрицы для развития психических способностей. Вдалбливаем то, что они ни понять, ни почувствовать не могут, разрушаем соразмерность и гармонию впечатлений, деформируем психическое саморазвитие и самосовершенствование. Итог? логоневроз, дидактопсихоз.

Мы говорим об экологической безграмотности. А речь надо вести об экологическом бесчувствии. Разве это не мы сами в детских садах и школах культивировали и взращивали тех. кто бумажной жизнью оказался запрограммирован на то, чтобы глумиться над матерью-природой? Апокалиптические сдвиги в чувствах эхом отзываются апокалиптическими превращениями в сознании и природе.

Дети изначально высоконравственны, высокодуховны. «Не смейте ломать, дяденька, деревце!» — закричал от ужаса и отчаянья однажды малыш – моих знакомых при виде, как взрос лые глумятся над живым ростком. «Раз оно растет, значит, оно живое. Значит, ему больно». Долго не могла успокоиться по- детски наивная, экологически чистая, но уже пораненная душа. В одном из детских садов Красноярска дети совочками били серого волка за то. что он хотел обидеть Красную Шапочку. Но как же мы потрудились над нашими детьми, чтобы двум девчонкам пришла мысль ожечь третью за пару туфель, чтобы восьми подросткам с садистским удовлетворением насмерть забить троих мальчишек!

Не подготовлены наши сады и школы, наше общество к всеобщей компьютеризации. Без специализированных гигиенических программ сулит она только одно — все большее отторжение детей от матери-природы, все большую «металлизацию» их чувств. Выступая за массовую компьютеризацию школ, одновременно думаю, как возродить, как сохранить нашу первую, мудрую учительницу? Только она чувственно поддержит, ободрит, приласкает и успокоит. Только в ней надежда на возрождение чувственного здоровья и нравственной чистоты.

Много, очень много иссушили мы родников, питающих чувственно-нравственное полноводие человека. И самый важный из них — мускульное чувство. Крылатую фразу: «Труд создал человека» — считаю целесообразным уточнить: физический труд создал человека. А это означает, что детский посильный физический труд — самое главное условие гармоничного развития, гармоничного физически и духовно. Только реальный физический труд формирует у детей, и волю, и нравственность, и силу, и здоровье. А ведь к высшим достижениям нашего общественного развития мы и сейчас еще относим наш запрет на детский труд. Кто ответит за загубленные поколения о! этого запрещающего все и вся политпримитивизма? Именно эта первичная псевдополитическая ориентация и вытеснила из жизни нашей школы .реальную, материальную жизнь, детский радостный физический труд. .Все заменено на словесность и умопомрачительную дидактику.

И как перед взором задыхающегося в знойной пустыне путника замерещится в дали живительная влага, так и иссыхающие моря чувств рождают своеобразные формы протеста. И рок, и брейк, и «металл» — это истошный вопль импульсных начал жизни, зажатых в тисках сидячих поз и книжного обучения.

Первая затяжка дымом, «травкой»! Первый глоток алкоголя и токсических паров! Все эго тот же протест: ценой обмана чувств создать иллюзию пространства, движения и цвета. Нет, не ядерная энергия опасна для жизни. Она ее естество и ее основа. Главная опасность для жизни — в поколениях, взращенных без естественных чувств. Все сваливаем на научно-технический прогресс. Нет, не компьютерами и магнитофонами восхищает меня устремленная в XXI век Япония. Восхищает меня она своим почти религиозным преклонением перед природой, искусствам синтезировать природное и рукотворное в научно-технических достижениях, в бережном отношении к миру чувств ребенка. Пожалуй, во всей истории у нас было единственное учреждение с «очеловеченным» природосообразным воспитанием и обучением — это Царскосельский лицей.

Не научились мы лучшее видеть в мировой истории, не научились мы лучшее видеть и в своей истории. Много интересных наработок имеется и сейчас в нашей стране по нравственному воспитанию детей и подростков. И мы, в (Красноярске, разработали программы здоровья, развивающего воспитание и обучение.

Набатом звучит в обществе: «Мать отвергла дитя, дитя отвергло мать!..» А отверженным сам бог велел сотрясать общество бесчувствием и жестокостью. Целые поколения пополняют армии обездоленных и психически больных, алкоголиков и наркоманов, преступников — нравственно падших.

В. Ф. БАЗАРНЫЙ, руководитель отдела сенсорных систем Института медицинских проблем Севера СО АН СССР.

Эта страшная школа

Наша беспечность и слепота поистине не имеют границ, и, как это ни парадоксально, но тоже в структуре биологической логики. Пример тому: если медленно повышать температуру воды, то человеку, находящемуся в ней, будет не только не осязаем, но даже приятен наступающий закат жизни. Более того, он будет даже сопротивляться при попытке вытащить его в жизнеподдерживающую среду обитания. Таким мне представляется сегодняшний человек и человечество в условиях все продолжающего разрыва его с природной средой…

Единство человека и природы в основе нашей биологической структуры также и высшая степень естественно-научной философии. К сожалению, как казуистику читаем сообщения типа: “Нет песен лучше птичьих”, “Покой дарит курица”, “Рыбки-врачеватели”, “Камни под подушку” и т.д. Как в мир необычного вчитываемся мы в строки о том, что если у вас повышенное давление и вы ищите способ избавиться от него — заведите аквариумы с рыбками. Между тем американские медики установили, что созерцание плавающих в аквариуме рыбок снижает артериальное давление. Вот аквариумы с рыбками все становятся в зарубежных клиниках непременным атрибутам больничных палат, кабинетов дантистов, педиатров и психиатров.

РОЛЬ ЕСТЕСТВЕННОЙ экологической среды и ее просторов в развитии человека трудно переоценить. Еще в народной тибетской медицине одним из первичных элементов, лежащих в основе сущего, в т.ч. и развития человека, представлено пространство. Как сообщила “Нью сайентест”, широкий пространственный обзор окрестности даже на животных оказывает исключительно положительное влияние: на их активность, поведение и приплод. Тесное же стойло вызывает стресс, агрессивность и понижение их жизнеспособности.

Неосознанная внутренняя потребность к единению с естественной природной средой и ее пространством поражает воображение. Культ слияния с природой со всей силой проявился в идеологии йогов. Культовое очищение органов чувств и души природой стало истоком вдохновений и нерушимой традиции японцев еще в VIII веке и сохраняется по настоящее время. Созерцание гор, восхода солнца, цветов — непременный ритуал в воспитании их подрастающих поколений. Мы убеждены, что именно этим и можно объяснить превосходство за Японией не только в экономике, но и в экологической культуре жизни.

Как отражение созидательной силы пространства и природы мы видим в гениальных творениях А. С. Пушкина, Шишкина, Васнецова. Великую силу вдохновения черпал гений поэта в бесконечности пространства неба, красотах природы: “Как я любил твои отзывы, глухие звуки, бездны глас. И тишину в вечерний час. И своенравные порывы”. И как гимн величию пространства и природы звучат слова поэта: “И я б заслушивался волн, И я глядел бы, счастья полн, в пустые небеса…” Hе случайно вдохновение и творчество , великих мыслителей было неразрывно связано с единением с природой.

Не случайно и то, что наиболее выдающиеся и талантливые люди, как правило, выходцы из сельской местности. Этнографы прямо указывают, что люди, живущие в условиях “примитивных культур”, часто проявляют признаки выдающейся памяти, а обучаемость у них нередко даже выше,, чем у европейских детей. Из-за неудовлетворительной материальной базы сегодня многие говорят о кризисе сельской школы. Конечно, и в сельской школе необходима серьезная техническая база. Но кто по-настоящему задумался, а почему физико-математическая школа-интернат для одаренных детей при Московском университет пополняется детьми в основном из небольших городов и сельской местности! Т.е. оттуда, где наихудшая материальная база!?

Анализ и обобщение мировых достижений по экологической физиологии позволяет утверждать: в процессе индивидуального развития раскрепощение потенциалов человека происходит под воздействием тех же сигналов среды, в окружении которых мы эволюционировали как вид. А ведь мы, в т.ч. мозг, эволюционировали в колыбели матери-природы, в окружении бескрайних просторов её пространства, цвета, света, звуков и запахов. А это означает только одно: при недостаточных воздействиях на развивающийся организм сигналов естественной природы наши потенциалы остаются не раскрепощенными.

С позиции экологической физиологии условия жизни и учебы детей в традиционной школе, в которой доминирующим способом обучения и передачи информации является словесно-книжный, относится к сенсорно-обедненным. Законы же биологической логики неумолимы: более чем в 20 лабораториях мира подтвержден следующий факт: у животных, взращенных в сенсорно-обедненной среде обитания, ветвление нейронов коры головного мозга беднее, а вес мозга меньше. Следовательно, даже у животных, взращенных в сенсорно-обедненной среде, наступает инволюция мозга! А что же говорить о детях, имеющих особое родство и чувствительность к пространству и цвету природы?!

Кто же по-настоящему задумался, как ведут себя биологические процессы в сенсорно-бедной среде, серой, засушенно-книжной жизни? А происходит то, что получено в эксперименте на животных, только еще более обостренно! В этих условиях закономерно, что именно после пребывания детей в наших детских комбинатах (раньше то были детские сады) и комбинатах-школах они вскоре становятся какими-то вялыми, болезненными и бледными.

Доказано: вне постоянного притока природной сигнализации детский мозг начинает самостоятельно продуцировать собственные галлюцинаторные схемы жизни. Все чаще ищет спасение детский мозг то под колпаком с бензином, то в наркотических радужных галлюцинациях, то в головокружительной расслабляющей затяжке сигаретного дыма, то в бесчувственном металл-роке. Все чаще мамы ведут своих чад к психиатрам за спасением. А если к этому добавить еще крайне неблагоприятное влияние на развитие и здоровья детей целого ряда десятков сугубо педагогических факторов (традиционная сидячая поза, построение отечественной школы на левополушарной, так называемой .логико-вербальной основе, унитарность программы, использование столов вместо парт, шариковых ручек вместо пера и многое другое), то и не случайно оказалось, что школа вызывает буквально эпидемию сугубо педагогических форм патологии. Это близорукость и спазмы, отклонения в нервно-психической сфере и сердечно-сосудистой системе и многое другое. Учитывая, что на страже здоровья детей стоит закон, такая ситуация означает только одно: традиционная школа, режим, структура программы, технология обучения должны быть поставлены вне закона.

Нет, не случайно, что все чаще на страницах газет и журналов мелькают заголовки, как “В школу за болезнями!”, “Не ходите, дети, в школу!”. Не случайно, что многие талантливые педагоги уходят из нашей школы. А ведь сегодня можно даже при минимальных затратах радикально изменить ситуацию со здоровьем детей, если внедрить разработанные на базе института медицинских проблем Севера СО АМН СССР природосообразные, сенсорно-адекватные принципы организации учебно-познавательного процесса. Это в значительной степени отказ от традиционных книжных способов обучения (в детских дошкольных учреждениях и начальной школе) с использованием широкоформатных экологических стенок зданий. Это проведение занятий в режиме моторно-раскрепощенных вертикальных поз и зрительных горизонтов, подвижного дидактического материала и сенсорных тренажей. Это приемы овладения техникой письма с помощью старой перьевой ручки и сенсорно-адекватные принципы овладения техникой чтения и многое другое.

К сожалению, отсутствие простых и эффективных критериев оценки деятельности органов народного образования дает основание для дальнейших педагогических: “поисков”, которые часто оказываются очередными здоровьедеструктивными экспериментами над детьми.

Выход «из данной ситуации может быть только один — поставить деятельность детских дошкольных учреждений и школ под строгий медицинский контроль. При этом их эффективность (в т.ч. руководство органов народного образования) оценивать по динамике интеллектуального и духовного, физического и психического здоровья детей.

Первое сентября — Всенародный праздник. С какими надеждами миллионы мам и пап отправляют своих детей в школу. А в ушах звенят полные ужаса слова, которые впервые произнес великий педагог-просветитель в 1805 году Г. Песталоцци: в традиционных книжных способах обучения происходит “удушение” развития детей, убийство их здоровья.

В. Ф. БАЗАРНЫЙ, доктор медицинских наук, заведующий клиническим отделением НИИ медицинских проблем Севера СО АМН СССР.

Возрастная и экологическая физиология органов чувств в развитии этнопедагогики

ВОЗРАСТНАЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ФИЗИОЛОГИЯ ОРГАНОВ ЧУВСТВ В РАЗВИТИИ ЭТНОПЕДАГОГИКИ

В. Ф. Базарный (Красноярск)

Исследования отделения развития сенсорных систем Института медицинских проблем Севера СО АМН СССР позволили выявить отсутствие достаточного влияния на развитие педагогики со стороны фундаментальных наук по возрастной и экологической физиологии ребенка и особенно его органов чувств. Это привело к тому, что в сегодняшней школе для народностей Севера накопился целый ряд антагонистических противоречий между традиционными (“европейскими”) конструкциями урока и, особенно, технологиями обучения и способами передачи информации и этно-экологическими особенностями восприятия, мышления и действия народностей Севера. Такая ситуация не только значительно деформировала их традиционную этнокультуру, но и серьезно надломила их физическое и психическое здоровье.

Существуют противоречия между глубокой сонастроенностью зрительного анализатора на восприятие целостных картин и пейзажей мира в условиях “широкоформатного” дальнего зрения и низкой адаптивностью к продолжительному функционированию в режиме “узкоформатного” ближнего зрения; высокой способностью к зрительно-поисковой ориентировочной деятельности в пространстве и низкой к поэлементному анализу множественностей объектов и мелких деталей в режиме ближнего зрения; высоким чувством общей координации и зрительной локализации в пространстве и низкой способностью к продолжительному выполнению тонко-координированных зрительно-ручных действий (например, графических); обостренным чувством зрительно-образного (“художественного”) мышления и относительно замедленным типом словесного (вербального) анализа; высокой адаптивностью зрительной системы к функционированию в, так называемых, фотоэкстремальных условиях и высокой ранимостью ее к продолжительному воздействию мелькающей и искусственной освещенности (экраны телевизоров, люминесцентное освещение) и другие.

Крайне неблагоприятное влияние на функциональное состояние детей народностей Севера оказала традиционная сидячая поза школьников. Установлено, что неучет школой вышеперечисленных этно-экологических особенностей восприятия, мышления и действия народностей Севера способствовал тому, что значительную часть урока дети пребывают в состоянии своеобразной сенсомоторной, психогенной и нейровегетативной напряженности. Показано, что последнее обстоятельство является основой для угнетения развития детей, в т.ч. формирования целого класса сугубо педагогических форм патологии (дидактоневрозы, нервно-психические отклонения, сердечно-сосудистые нарушения, близорукость, сколиозы и др.).

Нами внесены коррективы в организацию учебного процесса и способов передачи информации: проведение занятий в режиме панорамного зрения и зрительных горизонтов, отказ в определенной степени от традиционного книжного обучения с переходом на “экологические” принципы передачи информации; специализированные технологии овладения чтением и письмом; проведение занятий в режиме “динамических” поз и другие. Показана высокая их эффективность по сохранению и развитию физического и психического здоровья подрастающего поколения не только проживающего на Севере, но и других регионах нашей страны (Фрунзе, Украина, Белоруссия, Иваново, Владивосток, Благовещенск, Прибалтика и др.) и за рубежом.

***

АКАДЕМИЯ МЕДИЦИНСКИХ НАУК СССР

СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ

ИНСТИТУТ МЕДИЦИНСКИХ ПРОБЛЕМ СЕВЕРА
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ЗДОРОВЬЕ МАЛОЧИСЛЕННЫХ НАРОДОВ СЕВЕРА
(Тезисы докладов республиканского семинара)

26—28 ноября 1990 г.
г. Красноярск, 1990 г.

Формирование рефлекса поднятой головы

Состояние сердечно-сосудистой системы и зрения у детей на Севере

СОСТОЯНИЕ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ И ОРГАНА ЗРЕНИЯ У ДЕТЕЙ-ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ СЕВЕРА

Л.П. Уфимцева, ученица д.м.н., профессора В.Ф. Базарного

В течение учебного года наблюдались две группы детей-первоклассников: 50 в Норильске и 70 в Красноярске. Оценивалось функциональное состояние органа зрения: острота зрения вдаль, мобильность сетчатой оболочки глаза, область аккомодации, а также состояние сердечно-сосудистой системы: пульс, артериальное давление, проба Мартинета с физической нагрузкой.

Анализ полученных данных выявил определенный параллелизм между изменениями в функциональном состоянии органа зрения и сердечно-сосудистой системы. Так, в конце учебного полугодия, наряду со снижением остроты зрения вдаль (на 14,9% и 4,3% соответственно у детей Норильска и Красноярска), наблюдается рост числа дисрегуляторных реакций на пробу Мартинета (48,9% и 34,3% соответственно в Норильске и Красноярске). Кроме того, у школьников Норильска наблюдается значительное снижение артериального диастолического давления за счет большого числа ’’нулевых тонов”.

К периоду окончания учебного года у школьников Норильска отмечается дальнейшее снижение остроты зрения (19,5%), уменьшение области аккомодации, снижение мобильности сетчатки наряду с ухудшением функционального состояния сердечно-сосудистой системы – снижение артериального давления, пульса, рост числа дисрегуляторных реакций на пробу Мартинета.

При анализе экологических особенностей жизнедеятельности школьников выявлено, что у первоклассников в Норильске среднее время прогулок на открытом воздухе на 5,2 часа в неделю меньше, чем в Красноярске, в то время как дополнительные зрительно нагрузки на 2,4 часа больше.

Таким образом, экологические условия Севера способствуют возникновению преморбидных состояний органа зрения и появлению вегето-сосудистых дистоний.

***

Министерство здравоохранения СССР, Академия медицинских наук СССР

Сибирское отделение

Научно-исследовательский институт медицинских проблем Севера

СО АМН СССР

ТЕЗИСЫ ДОКЛАДОВ

Всесоюзного симпозиума

СОСУДИСТЫЕ ДИСТОНИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ КРАЙНЕГО СЕВЕРА И СИБИРИ СРЕДИ КОРЕННОГО И ПРИШЛОГО НАСЕЛЕНИЯ И ИХ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ

16-17 июня, г. Красноярск
Ответственный редактор – член-корреспондент АШ СССР, профессор К.В. Орехов
Красноярск – 1982г.