Зеленцова Н.Н., директор МОУ «Начальная школа - детский сад №115» г. Ярославля 2 года назад

3037

Здоровьесбережение в образовательном процессе образовательной организации – школа-сад №115 г. Ярославль

«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем, у наших детей завтра».

Кузнецов Е. Д.

Среди основных задач Школы важное место занимает разработка эффективных мер по сохранению и укреплению здоровья обучающихся школьного возраста.

Главным условием достижения цели образования является

высокий уровень состояния здоровья и физической подготовленности обучающихся,
желание и готовность вести здоровый образ жизни.

В основе реализации этого условия лежит эффективная организация образовательного процесса (далее ОП).

В образовании выделяется несколько направлений здоровьесбережения.

Здоровьеформирующие образовательные технологии направлены на воспитание у обучающихся культуры здоровья и интерес к урокам физической культуры.

Здоровьесберегающие технологии

раскрывают рациональную организацию ОП в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями;
создают максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного эмоционального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (обучающихся, педагогов и др.).

Задачи формирования и укрепления здоровья обучающихся могут быть решены педагогами только благодаря осуществлению комплексного подхода к их воспитанию и образованию.

Здоровьесберегающая образовательная технология – это совокупность тех принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения.

Цель организации ОП в образовательных учреждениях на основе здоровьесберегающих технологий способствует духовному, нравственному, физическому развитию и социализации обучающихся.

Для достижения этой цели важно

обеспечить права, обучающего на качественное образование;
реализовать преемственность детский сад – школа;
организовать воспитание обучающихся в духе уважения к своей школе, городу, краю, России;
содействовать повышению роли семьи в воспитании обучающихся;
формировать культуру здорового образа жизни;
внедрить инновационные здоровьесберегающие технологии в ОП;
реорганизовать систему управления образовательного учреждения;
развивать ресурсное обеспечение ОП (материально-техническое, кадровое, научно-методическое);
включить социальные структуры, содействующие здоровью, в систему образования.

В содержании здоровьесберегающей педагогической системы образовательного учреждения выделяются две взаимосвязанные, но относительно самостоятельные подсистемы.

1. Образовательная подсистема, реализующаяся ОП.

2. Служба здоровья – как подсистема сопровождения ОП.

Системообразующая роль принадлежит компоненту управления, который включает в себя научно-методический центр здоровья и административный центр по политике содействия здоровью. Все центры имеют свои функции.

В организации ОП на основе здоровьесберегающих технологий В.Ф. Базарного выделяются следующие направления деятельности:

формирование здоровьесберегающей пространственной среды;
формирование здоровой образовательной среды;
рациональная организация ОП;
организация рационального питания;
физкультурно-спортивная деятельность;
здоровьесберегающая воспитательная деятельность и формирование навыков здорового образа жизни;
оздоровительная деятельность;
диагностика состояния здоровья обучающихся.

Формирование предметно – развивающей пространственной среды, основанной на принципах здоровьесбережения, обеспечивается деятельностью специалистов. В тесном взаимодействии создаются проекты пространственно – развивающей среды классных помещений, комнат отдыха и кабинетов с учетом природосообразности и возрастных особенностей учеников.
В нашем учреждении активно применяется технология раскрепощённого развития детей, разработанная физиологом, врачом-офтальмологом, хирургом высшей категории, отличником здравоохранения, доктором медицинских наук, научным руководителем Центра гармоничного развития учащихся Российского государственного социального университета В.Ф. Базарным.

Отличительные особенности технологии В.Ф.Базарного

1. Природосообразное пололичностное (параллельно – раздельное) обучение и воспитание мальчиков и девочек.

Грамотно организованная развивающая среда позволяет мальчикам и девочкам самостоятельно проигрывать жизненные ситуации, требующие выполнения правил хорошего тона, этикета, обозначать ценности, определяющие и направляющие поведение мальчиков и девочек.

Гендерный подход в построения развивающей среды обеспечивает становление полоролевого поведения мальчиков и девочек в сообществе и в повседневной жизнедеятельности и способствует сохранению и укреплению психического и физического здоровья, приводит к значительному снижению заболеваемости.

2. Организация учебного процесса в режиме моторной свободы, смены динамических поз, работа за конторками.

Учебные занятия в классах проводятся в режиме смены динамических поз, для чего используется специальная эргономическая мебель с наклонной поверхностью – парты и конторки, обеспечивающие оптимальный физиолого- эргономический режим ребенка. Часть урока ученик сидит за партой, а другую часть – стоит за конторкой, тем самым сохраняется и укрепляется позвоночник, формируется осанка.

3. Использование в процессе обучения зрительных тренажеров

для разминок и упражнений на мышечно-телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты реакции. На занятиях и уроках используется «Зрительный стадион», расположенный на потолке. Этот тренажер для глаз предназначен для снятия напряжения и расслабления мышц глазного яблока и для развития вестибулярного аппарата.

В дошкольных группах используются сенсорные тренажёры, которые тренируют зрение детей, развивают внимание, поисковую деятельность, учат ориентации в пространстве и обеспечивают режим подвижных зрительных образов.

4. Многофункциональное экологическое панно.

С целью расширения зрительных горизонтов, развития творческого воображения и целостного восприятия и познания мира на занятиях применяется специально разработанное «Экологическое панно» – картина, расположенная на одной из стен класса. Панно изображает уходящую в бесконечность в виде прямой и обратной перспективы и насыщенную природными и рукотворными зрительными стимулами местность, на которой с помощью специальных манекенов и карточек разворачиваются сюжеты занятий и уроков. Это даёт возможность снижения нагрузки на зрение, повышает эффективность формирования основных характеристик продуктивного воображения, интегрирует слово и образ, гармонизирует развитие личности в целом.

5. Выработка пластического, лишенного судорожных зажимов почерка

В процессе овладения детьми письмом применяются специальные
художественно-образные каллиграфические прописи с перьевой
ручкой, формирующие утончённое художественное чувство и
развивающие психомоторную систему «глаз – рука». Использование при письме чернильницы – непроливайки, перьевой ручки способствует укреплению и развитие вегетативных и психомоторных ритмов.

6. Повышение эффективности психомоторных функций:

работа педагога в режиме ближнего и дальнего зрения (ручной фиксатор),
использование резиновых или каучуковых мячиков при заучивании стихотворений,
энергичные ритмичные повороты головы (направо-налево) при послоговом чтении стихотворений, идя по коридору. Слоги размещаются по разные стороны сверху – вниз.

Качество и эффективность контроля ОП повышается при проведении хронометража занятий и уроков по таблице «Гигиенические критерии рациональной организации урока и занятия» и использования схемы «Анализ занятий и уроков с позиций здоровьесбережения».

Результаты использования здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий В.Ф.Базарного в организации ОП: