“ В степи мирской, печальной и безбрежной,

Таинственно пробились три ключа;

Ключ юности, ключ быстрый и мятежный,

Кипит, бежит, сверкая и журча.

Костольский ключ волною вдохновенья

В степи мирской изгнанников поит

Последний ключ – холодный ключ забвенья,

Он слаще всех жар сердца утолит”.

“Правда – точно горькая питье, неприятное на вкус, но зато восстанавливает здоровье”

( О. Бальзак)

Такова уж природа нашей духовной незрелости : что имеем не бережем, а потерявши – плачем. Или попросту: пока гром не грянет, мужик не перекрестится. Убежден: большинство их тех, кто отплывал от берега на АПК “Курск” были атеистами. Убежден и в том, что в последние секунды жизни большинство из них стали глубоко верующими людьми. Вечная и Святая память об этих героях.

Но где же правда о наших убеждениях и нашей вере? Где истина? Неужели и нам, ныне еще живущим, нужно испытать то, что испытали и пережили герои из АПК “Курск”, чтобы с наших глаз спала пелена и иллюзии на все происходящее вокруг нас?

Сегодня как-то все и сразу заговорили о том, что похоже уже восстановлению не подлежит – о трагедии всеобщего нездоровья детей, а в итоге и народа в целом.

Как никогда сегодня многие, очень многие коллективы с искренним упорством и верой устремлены поправить ситуацию, которую лишь немногие осознают, что мы имеем дело с великой общенародной трагедией уже не поддающейся коррекции. С целью оздоровления детей в некоторых школах Москвы детям стали давать мед, бруснику, поливитамины. Многие элитные школы практически превращены в лечебницы. Некоторые школы уже перешли на ежедневные уроки физической культуры. Но какое же недоумение испытывают после всего этого энтузиасты здоровья, когда вдруг узнают: несмотря на все усилия, несмотря на все эти диетические и лечебно – физкультурно – оздоровительные компании физическое и психическое здоровье детей год от года неумолимо угасает и угасает.

И это означает только одно: до настоящего времени мы неадекватно оценивали масштабы начавшейся трагедии и избирали неадекватные меры противодействией. К сожалению, наша эгоцентрическая самоуверенность как раз и не позволяет именно это осознать. И мало кто вникает: сегодня именно в этом и заключается наш самый страшный духовный недуг. А ведь издревле нас предупреждали гибнущие до “Адамо – Евовские” цивилизации. “Люди будущего! На пути вашего возвышения Вас поджидают смертельные опасности. Но убьют Вас не они, а Ваша иллюзия и Ваша самоуверенная слепота”.

И уже не одно столетие мы живем ослепленные этой самоуверенностью в покорении природы вообще, в т.ч. собственной природы. Живем, игнорируя некую высшую логику своего творения и жизнеустройства, а главное самовоспроизводства в поколениях.

А в итоге по данным Центра охраны здоровья детей Рамн и так уже трагическая ситуация со здоровьем детей несмотря на все проводимые оздоравительные мероприятия ежегодно ухудшается в 2-3 раза. И хотим мы того, или нет, но если кто из специалистов способен вырваться из плена психонаркотических иллюзорных надежд, тот вынужден будет сделать самый трудный в своей жизни вывод: общество и медицина давно утеряли контроль над всем тем, что разворачивается вокруг нас. И второе, что мы вынуждены признать: все то, что случилось с нами – уже давно, за пределами наших профессиональных представлений и возможностей.

Но чтобы признать это нужно иметь элементарное мужество. Фактически речь идет о признании главного: есть некая неосознанная нами логика высшего порядка, логика поддержания нашей духовной истории при отходе от которой случается то, что циклически случается примерно раз в 6-8 тысячелетий, и при мысли о которой внутри все холодеет.

О чем, собственно говоря, мы ведем речь? Человек, как исторически устоявшийся вид жизни состоялся, с 1-ой стороны, в условиях жесточайшей борьбы за наивысший экологический горизонт жизни, в т.ч. борьбы с микробновирусным окружением. И только нейтрализуя и делая его естественным нашим спутником, только оформляя мощный иммуно-защитный щит по отношению к нему мы состоялись как вид жизни.

С другой стороны, человек как духовное творение состоялся при абсолютном приоритете нравственных заветов (законов) в отношениях с себе подобными, в т.ч. с остальной жизнью. Таким образом, мы как род разумных существ, состоялись не благодаря “плюрализму” и вечным педагогическим экспериментам и инновациям над детьми. Наш вид состоялся благодаря накоплению и сохранению в поколениях специфического чувственно – моторного опыта, специфической видовой информации, т.е. благодаря психобиологическому “консерватизму”. Но как же мы небрежно распорядились со всем этим бесценным кладом, как мы халатно стали спускать и разорять этот дар в своей слепой игре с инновациями, а в итоге – слепой игре со своей сущностью.

Постепенно, ослепленные своей произвольной волей, на фоне эгоцентрических материально бездуховных ценностей прозападно – ориентированной культуры мы стали жить не по высшим законам- заветам с собой и остальной жизнью, а по законам культа ЭГО произвола, ЭГО прихоти и ЭГО отсебятины. Но самое страшное, что мы сотворили с собой так это то, что полностью отошли от духовной природы воспроизводства самих себя. Мы полностью дезорганизовали и разрушили то, на чем, собственно говоря, и держится жизнеспособность и история вида – механизм передачи по эстафете в поколениях того бесценного “капитала”, который предшествующие нам поколения долго и упорно буквально по крупицам собирали и охраняли в нашей истории – информационный видовой потенциал.

И все это с позиции ситуативной медицины, психиатрии и психологии, изучающей случаи заболеваний и занимающейся индивидуальным подходом к анализу недугов, невозможно понять.

Дело в том, что есть процессы, которые разворачиваются из поколения в поколение исподволь и как ржавчина подтачивают весь фундамент жизненной стойкости. А теперь, попытаемся составить картину: что с нами уже произошло, например, за одно столетие. И наиболее показательно эти процессы просматриваются на призывниках, которые регулярно осматриваются специальными комиссиями.

При этом нужно учесть, что требования к психическому и физическому развитию призывника были раньше намного выше. С каждым же поколением расширялся круг недугов, с которыми стали брать в Армию. Так вот в конце прошлого века из 100 молодых людей непригодными для службы в Армии признавались в пределах 2-х-3-х человек. И то речь шла не столько о хронических заболеваниях и немощи, сколько о случайных травмах, врожденных пороках и т.д..В 30-ые годы эта цифра состаяла уже в пределах 10%. В середине ХХ столетия- в пределах 20-30%. Сегодня среди выпускников школ (призывников) здоровые практически исчезли. И даже при расширении показаний для службы в Армии в таком курортном регионе как Ставрополь к Армии уже не годны 2/3 юношей ( В.Н. Муравьева, 1998г.)

О том, что мы имеем дело не только с физическими недугами, но и психическими указывают данные бывшего главного психиатра Министерства Обороны СССР проф. В. Смирнова. В частности, за политически и экономически самые благополучные 70-80-ые годы распространенность психических нарушений среди призывников возрасла в 12 раз, достигнув уже в конце 80-х годов критического для духовного выживания народа уровня – 45%! При переходе рубежа -50% – начинается уже самопроизвольная цепная реакция духовного распада. Сегодня согласно авторитетным заключениям , эта цифра достигла 70-80%.

Однако к самому страшному мы похоже только – только подошли. В частности, мы проанализировали состояние здоровья тех, кто в конце ХХ столетия пошел в 1 класс. Причем дети проживали в самых различных регионах страны. Фактически 90% – 95% детей – с хроническими заболеваниями. Оставшиеся 5-10% – также ослабленная болезненная “поросль”. Вот типичные диагнозы таких “богатырей” земли русской:

1) Артеев: гипертензионный синдром, фебральные судороги, туберкулезная инфицированность и т.д..

2) Блохин: гидроцефальный синдром, пупочная грыжа, плоскостопие;

3) Кровцов: бронхиальная астма, ДЖВП, нарушение осанки, искревление носовой перегородки и т.д.;

4) Кусягин : Косоглазие, гидроцефальный синдром, аденоиды и т.д.;

5) Лодыгин: хронический пилонефрит, нарушение осанки, гипертензионный синдром, аденоиды и т.д.;

6) Чабанова: гипертензионный синдром, воронкообразная грудная клетка, нарушение осанки, тубинфицирование, плоскостопие и т.д. и т.п..

А если учесть, что за время обучения в школе они непременно приобретут еще по 6-8 сугубо школьных неизлечимых недугов, то нетрудно представить, что впереди нас ждет только пропасть, черная дыра!

Сегодня заговорили не только о всеобщем нездоровье детей. Сегодня заговорили о демографической трагедии ( если уже не катастрофе). Например, в 2000 году все наши школы выпустили в жизнь 2100000 молодых людей, а в первые классы поступило лишь 1300 000. И вся наша слепота здесь в том, что политики, да и многие медики надеются что эту трагедию можно решать экономическими средствами. При этом многие здесь не учитывают одно совсем “незначительное” обстоятельство: полноценного здорового ребенка могут родить только абсолютно здоровые молодые люди. Если же они хроники, то ребенок уже ни при каких условиях, ни при каком уровне развития медицины не родиться полноценным и здоровым, т.е. способным к продолжению нашей истории. Это неумолимый закон плодородия жизни. Вот почему медики в этих условиях весьма “успешно” решают демографическую проблему. Они всеми доступными средствами спасают почти всех младенцев. Спасают тех, кого сразу же отправляют в реабилитационные отделения. А в итоге? Сегодня только в одной Москве, где наиболее благополучные службы здравоохранения уже более 640 специализированных детских садов лечебно – коррекционного профиля. И потребность в них растет в геометрической прогрессии.

Таким образом, мы своими руками создали такую ситуацию, при которой ничтожно малая часть подрастающего дееспособного поколения уже ни при каких экономических условиях не прокормит армию больных и немощных. Так что самое жуткое, с чем нам еще предстоит непременно столкнуться – еще впереди.

И истоки этой трагедии некогда одного из самых здоровых народов планеты начиналась не в 90-70-80-ые годы. Истоки этой исторической трагедии начинались гораздо раньше. Эта трагедия начиналась в самые экологически, нравственно, экономически благоприятные времена. Эта трагедия начиналась со следующего набата самой зажиточной части, буквально элиты государства российского – нижегородских дворян.

“Школа возвращает родителям детей, отданных в нее здоровыми,- изуродованных, кривобоких, близоруких, ни к чему не способных, ничего не знающих, преждевременно стареющих.” ( см. “МГ”, от 15.09.2000г.)

Разумеется, этот крик никто не понял, а поэтому и не услышал. Ну а далее включился механизм истощения плодородия жизни: каждое “изуродованное” в школе поколения оставляло после себя еще более “изуродованных” детей. И так по цепной реакции исторического распада.

Сегодня понять, что с нами случилось за эпоху Всеобуча и Просвещения с помощью предложенной когда то обществу методики образования с позиций существующего понятийного аппарата невозможно. Дело в том, что медицина сложилась и укоренилась как наука и практика по ситуативному случаю заболевания. И вся трагедия здесь в том, что у нас не оказалось такой науки, которая бы отслеживала, изучала и корректировала те процессы, которые возникают, укореняются и проявляют свою разрушительную нарастающую силу только в цепи сменяющих друг друга поколений. И эти процессы разворачиваются на корневом уровне информационных матриц, т.е. фактически являются эволюционно значимыми.

А осознать такие процессы нам поможет только проникновение в сущность общебиологических процессов. И поможет нам в этом следующее.

То, что вегетативная жизнь человека протекает по общим для животной и даже растительной жизни законам подметили еще в древности. Более того, о том, что на пути нашего возвышения в знаниях нас поджидает некая смертельная опасность, которую можно понять только с позиции древа жизни, заложено в центральную библейскую идею – центральное пророчество всех заветов.

“И произрастил Господь Бог из земли всякое дерево, приятное на вид и хорошее для пищи, и дерево жизни посреди рая, и дерево познания добра и зла… И заповедовал Господь Бог человеку, говоря: от всякого дерева ты будешь есть; А от дерева познания добра и зла, не ешь от него; ибо в день, в который ты вкусишь от него, смертию умрешь.” (Бытие, гл.2, ст.9.,16,17)

Для того, что бы объяснить людям: что непременно произойдет с нами в будущем Сын Человеческий часто обращался к примеру виноградной лозы. Более того, на примере виноградной лозы Он указывал и на механизм, на основе которого оформлялся и укоренился род человеков

“ Я есть истинная виноградная Лоза, а Отец Мой – Виноградарь, Всякую у Меня ветвь, не приносящую плода, Он, отсекает, и всякую, приносящую плод, очищает, чтобы более принесла плода: Вы уже очищены через слово, которое я проповедовал вам. Пребудьте во Мне, и Я в вас. Как ветвь не может приносить плода сама собою, если не будет на лозе, так и вы, если не будете во Мне. Я есть Лоза, а вы ветви; кто пребудет по Мне, и Я в нем, тот приносит много плода; ибо без Меня не можете делать ничего. Кто не будет во Мне, извергнется вон, как ветвь, и засохнет; а такие ветви собирают и бросают в огонь и они сгорают” (От Иоанна, гл.15, ст.1-6)

И эти слова на рациональном эквиваленте означают только одно: что человек в духе разума оформлялся по законам окультуривания дички, по законам привития и взращивания духовного привоя, т.е. по тем же законам, по которым мы из первичной лесной дички долго и упорно взращивали полносочный окультуренный плод, типа “Белого налива”.

А теперь такой вырос: что же наиболее глубинно роднит деревья, животную жизнь и человека? Я долго размышлял над этим и пришел к выводу: нас роднит то, благодаря чему жизнь вида поддерживается в режиме вечности – механизм передачи накопленной видовой информации в поколениях. А это полнота и качество семени, жизнестойкость первых всходов.

Анализ имеющихся мировых и отечественных данных показывает, что год от года мы имеем неумолимо нарастающую трагедию: угасание качества и эффективность детородного семени, причем как у юношей, так и у девушек, угасание жизнеспособности младенцев, а в итоге и народа в целом.

И мало кто задумался, что качество половых клеток – это качество генофонда. Это та невидимая нить, на которой держится история народов, история цивилизации. И об этом хорошо знают специалисты по сельскому хозяйству. В частности они давно поняли: если посеял нездоровое семя, не имеет смысла его удобрять, рекультивировать и поливать. Как бы мы ни “алхимичали” над ним все равно получим больные нежизнеспособные всходы. Вот почему качество детородного семени – это тот краеугольный камень, на котором держится вся животная жизнь. Именно прежде всего этим феноменом (но далеко не только им) мы и объясняем почему у нас в конце ХХ столетия не только исчезли в роддомах полноценные здоровые младенцы, но уже из каждой 1000 из них 800- 900 – те либо иные врожденные дефекты (ак. А. Баранов, 1997). Фактически в конце ХХ столетия мы переступили черту, за которой полноценное здоровое деторождение практически становится невозможным. И медицина здесь бессильна что либо изменить.

Анализ причин случившегося показал, что за Эпоху так называемого Просвещения, в т.ч. различных культурных революций (эмансипации, сексуальной, научно – технической и т.д.) мы построили таким образом свою жизнь и особенно процесс обучения и воспитания детей, что фактически стали убийцами того, на чем продержались в биологической иерархии где-то в пределах 6000 лет.

Покажем это на следующем примере. Перед нами незрелое зеленое яблоко, виноград, незрелое зерно пшеницы. А теперь посейте незрелое зеленое семя в землю и посмотрите: какие всходы мы получим? Правильно: нежизнеспособные, вечно болеющих, а в итоге – отмирающий. И здесь уже никакая лечебно – коррекционная “агрокультура” – бессильна! А ведь в этом семени хромосомный аппарат фактически не поврежден. А ведь именно это и произошло с нами.

С чем мы имеем дело? Оказалось, что при смене поколений происходит сброс генетической информации от телесно – стволовой системы на вновь зарождающие половые клетки. И здесь действует неумолимый закон: только при достижении определенного порога телесно – стволовой зрелости, зрелости всей клеточной массы раскрывается весь энерго – информационный потенциал видовой жизни. И только при полноте меры зрелости телесно – стволовой системы (сомы) она способна отпочковывать полноценную половую клетку (семя) и передает ей полноту меры информационно – генетического потенциала.

И то, что я сформулировал, думаю, очевидно для многих. К сожалению, классическая Вейсман-Моргановская генетическая модель из эстафеты сменяющих друг друга поколений вообще устраняла сому. Они и их ученики утверждают: генофонд передает свои потенциалы в цепи сменяющих друг друга поколений как эстафетную палочку, т.е. независимо от механизма раскрепощения его в соме. Заметим, что первым кто попытался оспорить эту модель, был Т.Д. Лысенко. Но это уже тема для другого разговора.

Вот почему базовой биогенетической категорией для передачи полноты видовых потенциалов в поколениях является категория полноты раскрытия информационных ресурсов в телесном оформлении. Это есть категория системной зрелости организма. И только с этих позиций и можно понять значение социального заказа общества перед системой образования – “Аттестат на зрелость” выпускника школы. А зрелой бывает только личность в триединстве нравственных, психических и физических характеристик.

А теперь обратимся к базовому учебному плану, в т.ч. тому итоговому документу, который выдает сегодня школа, и попытаемся отыскать в них хотя бы один показатель зрелости! Ничего подобного там уже давно нет. И это не просто опечатка. Это отсутствие ключевого алгоритма политики, отсутствие ориентирующего механизма на конечный результат труда, отсутствие долгосрочной нацеленности на воспроизводство человека. А теперь какой вопрос: что такое значит формировать поколения вне нацеленности на их зрелость.

Проведенные под нашим руководством осмотры выпускников школ, проживающих в Московской области, Ярославле, Республике Коми, Красноярском крае и других вскрыли, что около 90-95% девушек и юношей выявляют признаки телесного и духовного инфантилизма.

Целенаправленное раскрытие данной категории позволило установить: незрелость выпускников школ – это системное телесное, духовное недоразвитие. Это не раскрывшиеся, а в итоге усеченные и навсегда сошедшие с арены жизни для всех последующих поколений информационно – генетические программы видовой жизни. Это навсегда сошедшие с арены видовой жизни те характеристики и параметры телесной и духовной конституции, которые божественные силы по крупицам набирали тысячелетиями в нашем духовном и физическом оформлении и выживании.

Это возрастающее в поколениях заполнение шкалы духовных ценностей инфантильными рефлекторно- инстинктивными программами животной жизни.

Это возрастающий в поколениях гнетущий и парализующий волю и как ржавчина разъедающий духовную сущность инфантильный страх и, как следствие, немотивированные затемняющие разум приступы агрессии, злобы и безумия.

Это все возрастающее доминирование в духовной жизни текущих ситуативных раздражителей на фоне отмирания отсроченных во времени тех святынь и смыслов бытия, на основе которых может продолжается духовная история рода человеков.

Это заполнение чувств и смыслов малозначимыми мелочами и частностями, доминирующими над целостным и высоким мировоззрением. В итоге это деформированное мироотображение, деформированное духовно – психическое воззрение на жизнь.

Инфантильность выпускников школ – это слабость волевой сферы, а в итоге – не возможность устоять в пубертатном и последующих периодах против натиска половых гормонов и животных инстинктов с тяжелейшими последствиями на нравственную и психическую сферу, на детородное здоровье, на здоровье нового поколения.

Инфантильность молодых людей это стирание иммунозащитной генетической памяти.

А в итоге – вторичные иммунодефециты и глубокая иммунологическая не защищенность и “оголенность” от мириад живущих в нас и рядом с нами вирусов и микробов, которая достигла уже практически 95-100%.

Это физическая незрелость и, как следствие, функциональные срывы и поломы при первых серьезных испытаниях и физических нагрузках.

Это постоянные нервно – психические срывы и помутнения сознания (в начале при экстремальных, а затем при воздействии обычных раздражителей).

Это потенциальные насильники, убийцы и самоубийцы.

Незрелость выпускников школ – это дезорганизация и хаос в гормонально – генетической пололичностной дифференциации. Это скрытый и явный гермафродитизм. Это дезорганизация пололичностных ощущений, ассоциации, мыслей, а в итоге психики. Это, в конечном счете, угасание способности зачать, выносить, вскормить грудным молоком и воспитать ребенка.

Биогенетическая и духовная инфантильность выпускников школ- это постепенное вхождение народа в историческую полосу психо-биологической деградации. Это вхождение в эпоху нарастающих психических эпидемий и техногенных катастроф.

Последнее связано с тем, что в руки стали брать самое современное оружие люди с нервно – психической неустойчивостью, с телесно – физической слабостью, пораженные букетами хронических болячек, с крайне низкими волевыми характеристиками и низкой выносливостью на физические и психические нагрузки.

Неумолимо нарастающая деградация народа связана с тем, что в родильные дома идут нравственно, психически и физически недоразвитые девочки – так называемые мамы, нервно – психически неустойчивые, глубоко больные, с деградирующей детородной сферой, с поражением мириадами вирусов и микробов детородного ложе и детородных путей на фоне расторможенности инстинктивных программ животной жизни.

Мы все вместе постепенно и неумолимо погружаемся в полосу нарастающих как ком техногенных, а точнее “человекогенных” катастроф. Последнее связано с тем, что на предприятия, производство и транспорт идут молодые люди с несформированной нервно – психической, эмоционально – волевой, телесно – координаторной, чувственно- реактивной сферами на фоне глубокой инфантильности духовной и нравственной сфер, на фоне рудиментарной самодисциплины и ответственности за данную нам свободную волю.

И вся, вся эта трагедия уже неумолимо разворачивается на наших глазах. Разворачивается в воздухе, на дорогах и в море. Разворачивается на улицах, скверах, подъездах. Разворачивается в наших квартирах и семьях. Разворачивается в Армии и гражданской жизни.

Все чаще мы стали читать о том, как падают автобусы и самолеты, бьются машины и электропоезда, тонут гражданские и военные суда.

Только – только Святкин и Уженцев с оружием в руках сбежали из части, как тут же вслед за ними уже из другой части сбежал Ступеньков, как тут же Алексей Скоробогатых расстрелял целый караул! И эта эпидемия неумолимо нарастает. Армейские священники во всеуслышание утверждают: в Армию идут глубоко больные духом и телом молодые люди!? В Армию идут наркоманы!? И это о лучшей отобранной призывными комиссиями молодежи?! Неужели еще кому-то не понятно: на наших глазах неумолимо нарастает психическая катастрофа, сопровождаемая убийствами и самоубийствами.

И с какой бы стороны мы ни подходили к данной трагедии – она закономерный итог прежде всего подмены целей и задач школы, от целенаправленного кропотливого и ежедневного оформления нравственной, психической и физической зрелости на информационно- инструктивное программирование, на чисто машинно – дидактические цели и задачи – сумму информации. Такая трагедия – закономерный итог 10-15 летнего “познания добра и зла” (т.е. жизни) по мертвым буквам, цифрам и схемам, пребывая в обездвиженности на своих “седалищах”. Такая трагедия – закономерный итог строительства отечественной школы, всего учебно – воспитательного процесса без опоры на собственный чувственный и телесно – моторный опыт.

Казалось бы, о том, что таких “нервно – психических” защитников долго и упорно “готовила” школа должны бы во все колокола бить чиновники из Министерства обороны! Не бьют! И об этой трагедии должен бы министр обороны четко оповещать и Правительство и Президента! Но раз цели и задачи школы не меняются – значит, не оповещает!

Многие, очень многие в обществе не представляют себе какие масштабы уже приняла видовая кататсрофа. К сожалению даже текущее здоровье мы оцениваем неадекватно.

В нас долго и упорно “вживляли” ложный алгоритм: наше здоровье есть следствие ситуативной текущей жизни: питание, денег, экономика. Т.е. следствие сугубо материальной жизни. В тоже время наши исследования убеждают в обратном. Здоровье – это итог постоянной чувственной моторной и творческой активности. Это итог вдохновения духовными мотивами и смыслами бытия. Это итог развития человека в свете и силе творческого вдохновения, творческого воображения. Это оформление человека в силе духа, мужестве, воли, уверенности (веры), чувстве собственного достоинства. Это искренность и нравственных чувств. Это любовь как вселюбие. Таким образом, вся физическая, моторная, чувственная и духовная жизнь, все мысли, чувства и действия, актуализированные в свободе и силе духа, во вселюбии и нравственности имеют универсальный психофизиологический коррелят – телесное и психическое здоровье. Оно итог свободного, духовного развития, развития вне страха, малодушия, безволия, постоянного смятения и неуверенности, уныния, усталости, эгоизма, себялюбия, злобы, обид, зависти, отчаяния, лени и т.д. и т.п.. И, наоборот, безволие, малодушие, страх, неуверенность, подавленность, усталость, уныние, отчаяние, эгоизм, злоба, обида, зависть, лень противоречат закону свободы чувств и духа, законам сущего и оборачиваются угасанием энергии духа, нервной и физической немощью.

Оказалось, что ничто не укрепляет так иммунную систему как увлеченность творческим делом. Ничто не укрепляет так нервно – психическую систему как развитое творческое воображение. И только после всего этого здоровье – категория материальная.

И только педагогика, опирающаяся на законы Творца, творения, творческого вдохновения – есть истинно природосообразная педагогика.

Любая инновация, нарушающая этот закон – есть всегда невидимое медленное убиение ребенка. И только с этих позиций и можно понять те катастрофические последствия на развитие и здоровье детей строительства учебного плана вне интересов, смыслов, вне самочувствия ребенка, вне их вдохновения и увлеченности, а на основе “дисциплины”, послушания и прилежания”, на основе заданных по дням и часам информационных алгоритмов, т.е. на основе машинно – программирующей дидактики.

И, как показали наши исследования, 90-97% выпускников наших педагогических ВУЗов вне алгоритма дисциплины, прилежания и полсушания, вне инструктивно – информационного программирования детей работать уже не могут. Ясно здесь одно: если и дальше всю отмеченную трагическую ситуацию решать на основе педагогического плюрализма и инноваций, на основе энтузиазма, отдельных показательных школ, различных экспериментальные площадок и т.д. катастрофа будет год от года переходить в режим глобального обвала, т.е. в режим необратимости видовой катастрофы.

Не помогут нам здесь стенания типа “Караул! Под ногами горит земля! Мы вымираем!” Только четкие мобилизационные, организационные и координирующие действия власти, только совместные синхронные действия всех ведомств, управленческих структур и людей вокруг четкой научно – обоснованной программы может оказаться последним шансом, что нам удается остановить уже цепную реакцию распада и дегенерации.